略谈打造摇曳生姿的活德育

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　　【摘要】小学德育工作应该由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内外”结合的教育方式。班主任应在在学科渗透的实效上做文章，在德育渠道的拓展上铺路子，在德育评价的多元上下功夫，以多元、无痕、自然的方式，打造摇曳生姿的活德育。
　　【关键词】学科渗透 渠道拓展 多元评价
　　一、在学科渗透的实效上做文章
　　好的德育不是一味地训导，不是空中楼阁，不是机械僵硬，而是源自于学科渗透、情境创设等这样具体而明确的唤醒、激励和引领。班主任工作应该有一些实实在在的“凭借和抓手”。而这个“凭借和抓手”应当就是让德育教育和学科教育不再分离，使道德认知在自然而然的情境中生成。的确，当德育与学科教学融为一体，“蓬生麻中，不扶自直”，班主任工作多了强有力的“凭借和抓手，那么孩子们良好品性的生成也就变得自然而然。
　　比如，学习《父亲、树林和鸟》时，教育学生珍惜鸟类、珍爱小动物，热爱大自然，“我真高兴父亲不是猎人”，意味着孩子以后也一定不是滥杀鸟类的猎人;学习《一诺千金》时，自然而然地在学生心中播撒一颗诚信的种子，逐步把“一诺千金”作为人生信条;学习《钓鱼的启示》时，引领孩子们学会拒绝生活中的“诱惑”，学会在无人监管的情况下也能遵守相关法规和法律。
　　作为班主任，一定要有强烈的课程资源捕捉意识，能够充分挖掘人文学科和自然学科中的德育因素，经过创造性地开发与整合，从而变成有价值的德育资源，成为滋养孩子们德性的“维他命”。有的在课堂导语中体现、有的在课程背景下体现、有的在涉及人物上体现、有的在学科教学目标上体现、有的在处理课堂偶发事件以及在组织评价教学中体现，等等。这样的德育不再是“假大空”，学科教学与德育也不再分离。
　　二、在德育渠道的拓展上铺路子
　　如何打造摇曳生姿的“活德育”，关键在于教师要花大力气拓展德育渠道，将德育的触角延伸到更远更深的地方，正所谓，要穿越“教室的边界”，这样才能打开德育之门，打开学生的心灵之门，从孩子们生命成长最需要的精神“食粮”入手，使其弥散出“真德育”的芬芳。
　　比如，每学期一次的“家长开放日”，一定要利用家长学校对家长进行法制安全、心理健康、育子方法等专题培训。还比如，除突显课堂教学、专题讲座等显性教育的功能外，也要注重校园文化这样一个有“润物细无声”之功效的潜在课堂。如校园橱窗内容的德育内容周周更新，电子屏“德育方圆”天天更新，班级学习园地“德育之星”月月更新……这一切不仅展示学生自主创新的风采，也是提升学生道德层次极为有效的舞台。
　　再比如，值周领导、年级主任、少先队监督岗每天检仪容、检行为、检卫生、检精神面貌，等等，使班级常规管理工作进入日记载、周评比、学期考核的常态化，进一步加强班级规范化管理。每周五主题演讲比赛和每学期一次的中华经典诗文朗诵活动，让孩子们精神生命的根须深深扎在了民族文化的沃土之中。当德育文化“活”起来，融进一个个孩子的灵魂和行动中时，好习惯在传递、好种子在萌芽、好品性在纯化。
　　三、在德育评价的多元上下功夫
　　好的德育评价要给人以正能量，让孩子们的好品性能够显现出来，正如“除去这些尘埃与遮蔽，生命的光辉一定散发出其应有的光彩。”作为班主任，要善于全面评价学生，使德育达到良好效果。
　　比如，通过开展学生综合“十星级”等多元评价，让评价走出“量化”的误区，全面、客观、中肯地评价学生。在月德育主题系列活动中，三月，可以评选“我是文明小标兵”;四月，可以评选“我是绿色小卫士”;五月，在“劳动最光荣”活动中，评选“劳动最佳获得者”;六月“体育艺术节”，九月“尊师爱生”，十月“祖国万岁”……让每一位同学在这些活动中都能“榜上有名”，并以此让学生发现自己、创造自己、提升自己。
　　作为班主任，要尽可能地创设一泓多元、互动、多维、灵动的评价“活水”，真正从有益于孩子的能力、思维和身心发展的角度做出准确而细微的评价，因为这样的评价，学校德育发生了最接地气的成长——不断地润泽师生，滋养师生，提升师生。曾有专家指出：“德育不应该是坚硬的、棱角分明的……而应该是柔软的、温润的、灵活的。”的确，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》可能是“坚硬”的，但德育方法可以是“柔软”的，可以是自然而然的。因此，通过学科课程为载体，极力拓展德育渠道的路子，以多元评价为框架，或许能够打造摇曳生姿的活德育。
　　参考文献：
　　[1]张硕果.做织网的夏洛[J].教師月刊，2017，（01）：26.
　　[2]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013，（02）：23.
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