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活教活学活用

作者:未知

  摘 要:在出现越来越多的厌学学生和问题学生的教学形式下,教师面临着前所未有的困难和挑战,改变教学理念,更新教学思想和方法迫在眉睫。为了变被动为主动,分别在教学方法、课堂制度、班级座位、评价结果等方面进行尝试和变革。激发学生的学习兴趣,把精力集中到课堂上,使教学向更好的方向发展。
  关键词:活教;活学;活用
  
  在日新月异的各种电子产品的不断更新,层出不穷的网络游戏的不断甬现的环境下,出现了越来越多的厌学学生和问题学生,学校的课堂教学相比之下显得如此的单调和枯燥,吸引不了学生的注意力,激发不了学生的学习兴趣。教师面临着前所未有的巨大困难和挑战,如果不改变教学理念,不更新教学思想和方法,不学习先进的教学媒体技术,很难吸引学生的眼球,抓住学生的心,课堂上真的会出现“一言堂”的情况。
  为了变被动为主动,大胆地在教学组织形式和教学方法等方面进行变革,逐步由单一的授课制向学生主动参与的多样化的教学形式转变。使平静的湖水泛起一些涟漪,让枯燥的数学课堂真正的“活”起来。
  一、 方法“活”
  学生获取知识的主要来源还是课堂教学,课堂以外的时间只是查缺补漏。课堂上时刻抓住学生的心,不让学生有任何的喘息时间去做与课堂无关的事情,紧跟着老师的教学思路,充分利用课堂45分钟的时间,不去增加课外的学习负担,是现在教师最应该思考和探究的内容。
  (一) 让学生“动”起来
  想要课堂“活”起来,学生就要动起来:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论。例如在学习“立体图形的展开图”这节课时,我让同学们提前做出一个或从家带一个正方体盒子,让学生在课堂上动手剪开正方体,并展开正方体进行观察,尽量方法不一样,小组间进行交流,把本组的成果展示到黑板上,方法最多的小组进行加分,实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识,教师适当点拨,让学生发现11种展开图的排列规律。一节课在动手操作,相互合作,小组竞争中圆满的结束,调动了学生的积极性,大家共同分享着成功的快乐。
  (二) 小组竞赛贯穿课堂始终
  数学课堂教学中,关注学生的学习过程。为了学习成绩差的学生不溜号,老师会优先让他们回答问题,并及时鼓励和肯定,增加学生的学习信心。回答正确的给小组加分,同时会随时提出一个刚解决的简单问题让注意力不集中的学生回答,如果回答错了给小组扣分,营造一种平等又紧张的学习氛围,让学生始终积极参与整个课堂。
  二、 制度“活”
  实施树状图式的教学组织形式,把班级学生分成若干个学习小组,由一个老师带领几个组长,组长带领几个组员,全员参与,一一对号。在教师的总体目标下,可以体现各个组的特色。通过不断的改进,形成了如下具体的分组的原则和方法。
  (一) 明確目标
  教师要明确提出小组合作的目标和要求。在小组合作学习中每个人都有自己的职责,以免责任扩散,使小组合作流于形式。组长负总责,通过商议制定自己组里的制度,分工明确,每人都要负责一项任务,有计算分的、收作业的,统计得分的等等。
  (二) 合理分组
  首先对全班学生进行适当的分组。在分组中要考虑到学生的能力、性格、性别等多个方面,遵循“组内异质、组间同质”的原则,这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。一般情况下全班分成6~8组。每个小组中的人数为6~8人,分别由组长、师傅、徒弟组成。师傅和徒弟自由组合成师徒,结成“一帮一”的形式。
  (三) 小组编号
  小组的每个成员编号。采用抓阄的形式排组号,组内共同起组名,如雄霸天下、雄鹰展翅等。组内编口号,以内容积极向上,有一定的文采和气势为准。小组成员编号,组长是一号,按数学成绩从高到低依次为二号、三号…等等。
  (四) 小组专栏
  班级有两个数学小组专栏,一个在班级后面,由学生自己设计,具体内容包括:主题、小组名、最佳师徒、个人得分、高分榜五部分。另一个小组专栏是一周小组得分揭示板。
  三、 座位“活”
  在数学课堂上,学生的座位是按照小组形式编排的,最好分成偶数个小组,如分成六组或八组,每个小组的成员坐在一起,师徒同桌,剩下的不是师徒的例如三、四号同桌,前后位置自己小组商量决定,本着公平,合理的原则。班级一共四大列,每列分成两组坐,一周前后窜一次座位,两周左右窜一次座位。
  安排师徒同桌的好处,既能让学习好的师傅零距离的发现学习差的徒弟的弱点,如上课溜号、做小动作等一些坏习惯进行及时提醒,还可以发现徒弟数学知识上还存在哪些不会的地方,能够及时指导和讲解。
  在数学课堂上每一个学生都是平等的,没有高低贵贱之分,真正体现了“阳光分座”。
  四、 评价“活”
  教师不仅要鼓励不同的观点,还要评价学生的学习情况,以便对自己的教学做出适当的调整。
  (一) 课堂上通过学生的板演、回答的问题,上讲台讲题等情况进行个人和小组加分,在一周小组得分揭示板上写“正”字,加分最多的小组评为一周的“最佳小组”,在班级后面的专栏相应位置上贴上小旗。
  (二) 一学期结束后按照小旗的多少评出“最佳小组”“最佳师徒”“最佳个人”“高分英雄”等,教师要给取胜的同学照相留影,发奖品,照片贴在下一期的专栏中。
  分小组学习极大地调动了学生的学习积极性,为了小组的整体荣誉,都在尽力做好自己,不想因为自己影响集体成绩,同时小组间相互监督,制约,竞争,促进了教学质量的提高,有效地促进学生之间的共同进步。
  教师尽力为学生创设积极思考、相互合作的学习氛围,使他们动起来,思维活跃起来,积极自主地学习,增强学生的竞争意识,合作意识。把学习当成一种兴趣和动力,把注意力和精力集中到课堂上,就会使教学向更好的方向发展,就能有效地发挥课堂主阵地的作用。
  参考文献:
  [1]张本陆.激活数学课堂让学生活学活用[J].数理化学习(教研版),2011(11).
  [2]王庆辉.让数学回归生活学会活学活用[J].学周刊:a,2010(9):87.
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