让温情蔓延在低年级语文课堂

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　　【摘 要】课堂是学生生活与学习的重要场所，创设良好的师生关系、营造温馨和谐的教学氛围，是顺利实施低年级课堂教学的情感基础，只有民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。构建一个温情的低年级语文课堂是时代发展的需要，是我们每一位低年级语文教师应该努力的工作方向。
　　【关键词】低年级课堂;温情
　　【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0186-01
　　一、营造温馨和谐的氛围
　　1.课前巧设悬念。
　　常言说：“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师若能巧妙设置一些有趣的、悬念式的情境，搭设更宽广的境界飞跃的平台，必能先声夺人，使学生的思维从一开始便处于跃跃欲试的理想状态，不但激发学生学习的兴趣，还改变学生由被动的学为主动的学。如在学习《两只鸟蛋》这篇课文时，课前教师先播放多媒体课件，展示一幅幅大自然中美丽而神奇的鸟，学生一边欣赏一边发出赞叹：“哇！太美了！太多了！”有的学生迫不及待地问：“这是什么鸟呀？鸟是怎么来的呢？”老师并不急于解答，引导学生自由读课文，学生带着极强的好奇心如饥似渴地读起来，入情入境。这样设置悬念导入新课，就像磁石一样把学生的注意力和情感牢牢吸引住，第一锤就敲在学生心上，充分调动了学生的学习积极性。
　　2.课中穿插游戏。
　　低年级学生活泼好动，有意注意持续时间短，容易出现阶段性疲劳，教师在课堂上合理安排游戏，有利于学生注意力的提高。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏相结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。如教学第一册《操场上》一课，学生学了生字后，巩固字的偏旁、结构。教师引领学生玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。一位学生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就上前说：“我是你的好朋友。”其余同学说：“对对对，'打'、'拔'、'拍'都是好朋友。”这样，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，快乐、有效地学习语文。
　　3.课尾互换角色。
　　一堂课的结尾，教师总是草草了事，对所教内容进行简单总结，学生收获甚微。教师可以尝试“互换角色”的做法，即学生“讲”，做主角;教师·听”，做配角。这样做有三大好处：一是更好地了解学生对所学知识的掌握程度;二是真正使教师领悟“教学相长”的真谛;三是锻炼学生的能力。如教学《失物招领》一课，在学生学完课文后，我提出了一个问题：“同学们有什么收获吗？”大家畅所欲言，兴趣高昂。有的说：“我知道果皮箱是垃圾的家，我们要把垃圾放到果皮箱里。”有的说：“乱扔垃圾是不对的，我们破坏环境，地球爷爷会很伤心的。”有的说：“校园是我们的家，我再也不乱扔纸张了。”还有的说：“保护环境，要从自己做起，从身边的小事做起。”同学们越说越会说，越说越想说，越说越自信，独到深刻的见解、幽默睿智的语言令人折服，课堂成了他们发挥的舞台，更能焕发出课堂的活力。
　　二、傳达幸福快乐的情意
　　1.微笑传情。
　　在营造良好的课堂气氛中，教师带着微笑授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，微笑是发自内心的，是对学生的无私关爱，是与学生心理上的交流，而非矫揉造作、虚假的表情。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先用自己欢悦的情绪去感染学生。一次，学生学完生字后，我随机抽查部分学生对生字的掌握情况。我指着黑板上的“喝”、“渴”两个字，请小兰读出字音，可是小兰读错了。看到同学们异样的目光，她不好意思地低下了头。我面带笑容，走到她身边，亲切地说：“我们喝水要张开小口，所以“喝”是口字旁的。”小兰微微抬起头来，急切地说：“口渴了需要许多水，所以“渴”是三点水。”同学们不约而同地鼓起掌来，小兰露出甜甜的笑脸，像绽开的花朵。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬，对教师没有惧怕感，有利于教学的开展。
　　2.赞赏激励。
　　“好孩子是夸出来的”。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”赞赏是廉价的，也是无价的。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“这个词用得真准确，佩服你的聪明！”这个句子真美！你的想象力真丰富！”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精炼，而且信心十足，我非常欣赏你！”若学生的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“你的声音真甜美！将来说不定是一个优秀的主持人呢！”“你敢于发表自己的意见，进步真大！”你有一双会说话的眼睛，我非常喜欢你。”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们的细微进步，并和他们一起分享点滴进步带来的快乐。通过赞赏既融洽了师生关系，又活跃了课堂氛围，激发了学生积极学习、乐于创造的热情，何乐而不为呢？
　　3.风趣幽默。
　　新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，教师风趣幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，在理解知识的同时感受到学习的乐趣，有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，达到“亲其师而信其道”的目的。例如，学生容易把形近字“拨”与“拔”混淆在一起，我采用故事激趣的方法，配上风趣幽默的言语，学生听得入迷且记得牢。我饶有兴致地对学生说：“同学们，老师给大家讲一个有趣的故事叫《小白兔拔萝卜》。”然后，在黑板上一笔一画地写“拔萝卜”三个字，用彩色笔把“拔”字写得大些。我继续讲道：“有一只小白兔种了一个很大很大的萝卜，可他一个人怎么也拔不动？于是，他请来了许多好朋友帮忙，一起动手拔大萝卜，大家一齐喊着：“一、二、三、拔'，终于把大萝卜拔出来了。这大萝卜可真难伺候呀！顿时，教室里一片欢腾。别具匠心地运用幽默的语言，能使教学内容形象化，学生在欢乐愉快的气氛中获得知识，达到事半功倍的效果。洋溢着温情的语文课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂，不仅营造出一种具有感染力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，而且有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维。
　　参考文献
　　[1]网络文章——茅丽琴.《润泽的语文课堂》.
　　[2]《语文课程标准》.
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