试论探索性教学在高中数学教育教学中的有效开展

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　　【摘 要】随着新课程改革的深入实施，高中数学迎来了全新的教育环境。探索性教学被引入到高中数学教学体系中，解决了学生理论与实践相脱节的问题，注重培养学生的自主探究能力和创新创造力，全面提高高中数学教学的质量和效率。探索性教学适应了新课程改革高中数学教育的需要，成为培养社会所需复合型人才的有效手段。本文从现实出发，首先分析我国高中数学教育现状及存在的问题，其次提出探索性教学在高中数学教育中的开展策略，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。
　　【关键词】探索性教学;高中;数学教育;策略
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0107-01
　　高中数学教育观念随着时代的变化不断更新，在新时期人才培养需要具备探究能力和创新能力。高中数学要求学生不仅要掌握扎实的理论文化知识，同样要提升全面综合素养[1]，释放出学生的天性，促进个性发展，满足身心健康的发展需求。当学生具备扎实的数学功底后，要将数学教育观念提升到新层次上，发展其创造性思维。
　　一、当前我国高中数学教育现状及存在的问题
　　1.数学教育目的过于片面化。
　　随着新课程改革提倡素质教育理念，但由于我国仍然实行的是应试教育升学体制，因此学生的学习成绩成为数学教学最关心的问题。我国人才选拔制度影响着高中数学教育理念、教育模式和教育手段等，这种情况下导致数学教育目的過于片面化，高考考什么教师就重点讲什么，学生数学综合素养培养流于形式，学校和数学教师都只重视升学率和分数，因此这种目的过于肤浅和片面。
　　2.课堂枯燥，缺乏师生互动环节。
　　新课程提出学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者，因此教师要因材施教，正确引导学生。但由于数学是一门相对抽象的学科，尤其是高中数学，包含立体几何、概率、统计及函数等抽象知识，因此教师会在课堂花费大量时间验算，向学生展示推理运算过程，加深学生的理解，这种满堂灌模式成为高中数学教学中的固定化教学模式。师生之间交流困难，教师无法及时评估学生的学习成效[2]，得不到及时反馈，学生的问题也得不到解决。
　　3.教育缺乏实践性，学生兴趣薄弱。
　　数学是一门与生活联系密切的学科，但是学生在生活中应用数学知识非常少，例如高中三角函数、圆锥曲线知识在生活中从未接触过。但是生活是数学逻辑思维和抽象思维的支撑点，脱离了实践数学知识变得没有意义，因此如果教师在数学教育中脱离了实际生活，不仅限制了学生的思考，而且会让学生对数学学科产生错误认知，不利于学生理解。
　　二、探索性教学在高中数学教育中的开展策略
　　1.实现理论与实践的相融合。
　　探索性教学中重视学生已有经验的获得，注重培养学生的独立自主学习能力，在充分掌握数学理论知识的基础上，去解决实际生活中的问题。所有知识转化为能力才算学习上的真正成功，因此在探索性教学中发挥出学生的主观能动性，提高学生学习的质量和效率。数学和学生的实际生活联系紧密，这一本质要求理论与实践相结合，将生活中的数学知识积极引入到数学课堂中，让学生开始自主探索，在实际的生活情境中将数学知识转化为解决问题的工具，实现数学真正意义上的价值。探索性教学作为高中数学教育的一种新型方法逐渐得到广泛应用，加深了学生对数学学科的了解，转变了学生以往被动学习知识的状态，可以实现学习与生活的结合。探索性教学在高中数学教育实施过程中，数学教师要重视学生探索主体的地位，及时和实践相联系，从生活中寻找数学知识[3]，有效地将理论化数学知识转化为生活化知识，激发出学生学习的积极性和主动性。
　　2.重视培养学生的自主探究能力。
　　以往高中数学教育教学中经常采用“满堂灌”教学模式，学生较为被动，不能有效进行思考和总结，学生都是在教师督促下被动完成知识探索环节，从中获取的知识仅限于书本上总结的定理或者公式，解决实际问题的能力差。但探索性教学在高中数学课堂中的应用，打破了传统学生被动学习的状态，教师鼓励学生敢于质疑，提出问题，让学生主动大胆假设，并且勇于尝试，为学生提供自主探究的空间，这样循序渐进养成学生自主探究的意识，自然而然培养起自主探究能力。教师为了保证探索性教学的顺利进行，在适当条件下可以为学生提供一定的探究情景，激发学生自主探究欲望和动力，转变以往被动学习的状态，主动学习数学知识，提高学习的成效。数学知识具有很强的逻辑性和科学性，因此在培养学生自主探究能力时，可以从计算推理能力、空间想象能力和逻辑思维能力等方面逐渐培养，全面提升学生综合能力。
　　3.激发学生的创新创造潜力。
　　创新创造能力是当今社会最欠缺的一种能力，它们是推动社会发展和前进的根本动力，因此培养高中生创新创造力具有重要意义。探索性教学在高中数学教育实施中，数学教师要鼓励学生多思考，例如从多个角度来解决题目，开发学生智力，拓展学生思维，不能局限于数学解题框架中，要积极探索自己未知的解题方法。高中生是未来建设社会主义事业的接班人，从探索性教学中激发学生创新创造潜力对整个社会意义重大，因此从数学知识和数学题目的多角度认识数学[4]，开发学生创造创新思维，发挥出学生的主体价值，培养学生创新创造能力，提高学习的质量和效率。
　　三、结语
　　综上所述，高中数学教育中探索性教学强调学生主动参与实践探究活动，能够主动运用已有数学知识和经验来解决问题，引导学生在探究中提出质疑，培养起学生的多维拓展能力，不仅具备扎实的数学功底，同样还能解决实际问题。因此数学教师要鼓励学生质疑，这样可以有效培养学生的创造性思维，在问题解决过程中养成解决实际问题的能力。
　　参考文献
　　[1]李刚.高中数学教育中的探索性教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2016（9）.
　　[2]张君尧.高中数学教育中的探索性教学研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（7）：42-42.
　　[3]白杰.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].华夏教师，2018.
　　[4]梁文解.高中数学教学中的探索性教学解析[J].数理化解题研究，2018（12）.
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