探析小学校园文化的德育功能及其发挥
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【摘 要】校园文化是学校长时间沉淀形成的文化现象，是由校园主体自由发展而成的价值观，悄无声息地影响着全校师生的意识和行为。近年来，校园文化的德育功能逐渐引起人们重视，它内涵丰富、意义深远，能够满足学生身心健康发展的需求。本文以小学校园文化建设为主，重点讨论其德育功能和发挥措施，力求能够对此项工作开展有所裨益。
【关键词】小学校园文化;德育;发挥
【中图分类号】G43 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0093-01
校园文化是师生共同活动的文化背景，是社会主义精神文明建设的主阵地，在一定程度上能够作为师生精神指导。近年来，德育教育逐渐引起人们的重视，不仅将其渗透到各个学科，更是植入到学生生活。在此背景下，校园文化德育功能价值逐渐浮现出来，无数所学校校园文化建设的成功，昭示着我们需要重视校园文化构建，挖据学校的历史沉淀，促进文化传承。小学生是个性的人，不同成长环境和教育环境能够表现出不同发展层次，德育教育对小学生人格的完善、灵魂的启迪，情感的交融具有积极的促进作用，有利于正确价值观的培养。
一、小学校园文化的德育功能
制度文化约束功能：校园文化中包含校园制度，它要求全校师生以社会或学校要求为准则，严格规范自己的行为，养成良好行为，强化纪律遵守意识。
行为文化实践功能：所谓行为的实践是在校园文化影响下，发挥良好行为作用，将学校视为社会，在“社会”中认识自我，培养自主、团结、奋斗等能力，发挥德育受体价值。
物质文化的陶冶功能：物质文化是指校园的具体环境，包括名言警句、光荣榜、花草树木等，它们是学生在学校生活的基本条件，又是德育教育的载体。花草树木能够强化学生对大自然的热爱之情，培养审美能力;名言警句能够激发学生对知识的渴望，培育健康心灵等。
观念文化的导向功能：该文化是指学校的教育观、育人观，再教育新时代，教育发展要求树立“以人为本”的观念，培育学生人生价值观。此外，优秀的校园精神是引导学生乐观向上、积极进取的重要因素，使学生成为高素质、高品质、高文化人才。
二、小学校园文化德育价值的发挥策略
1.构建环境文化，挖掘育人功能。
具有远见思想的教育工作者，总是能够充分利用校园文化的教育功能，让每一面墙壁说话，每一处草木生情，实现校园资源的最大化利用，构建有利于学生身心健康发展的环境文化。优美的校园文化是学校的明信片，体现学校特点和文化历史。为此，充分挖掘学校地理环境历史、人文和自然资源，能够将办学成长凝练为教育诗篇，融入时代的气息，传播厚重的底蕴和深刻的内涵，以此来激发学生对学校的热爱。另外，还要持之以恒地绿化、美化、净化校园环境，使其更加人文化，让学生体验到严谨的秩序感，不自觉的强化使命感和责任感，从整洁的校园环境中陶冶情操，塑造美好心灵。此外，还要丰富校园文化传播渠道，利用校园报编辑、画廊、楼道、校园广播站、提示语等展示校园文化，体现办学特色。
2.完善制度文化，强化约束功能。
制度文化的完善并不是为了给师生带来行为束缚，而是在道德要求下规范行为意识，杜绝恶意行为，塑造完美形象。校园文化中的制度文化主要包括学校管理制度、岗位职责、工作秩序等，在完善过程中贯彻“以人为本”的教育理念，鼓励全体人员参与，满足其愿望和需求，确保制度顺利执行和落实。执行过程中，要依据实际情况，实现策略的灵活性，培养学校成员制度意识，真正发挥制度文化对行为的规范价值，突出正面效应，加强其与教育之间的联系，强化保障作用。小学生思想发展还不够成熟，对周围行为是非判断不够明确，容易受到不良行为的诱惑，完善制度文化能够给学生指明行为方向，行成简单的判断意识，促进其在正轨的道路上长远发展。
3.规范行为文化，加强实践功能。
所谓行为文化是指在社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯的支配下，主观表现出来的身体行为，校园行为文化最主要的两大因素是教师行为和学生行为。首先从教师行为入手，除了规范日常生活工作行为外，还要分析其治学和教学行为，引导教师树立“终身学习”的先进理念。其次从学生行为入手，培养其良好的行为习惯，将國家制定的《守则》、《规范》全面、细致地融入到学校行为文化建设中，培养学生行为规范意识，使其意识到良好行为的价值，为学知识、学做人提供基础保障。此外，还可以借鉴其它学校行为文化建设的优秀活动，完善自身校园行为文化建设。逐渐引导学生树新风、知荣辱，懂尊重、善交往，展个性、扬特长，多读书，吸营养，帮助学生营造一个富有智慧、启迪、创意的成长空间，从而引导其价值取向，培养意志品质和思维。
结语
综上所述，在小学德育教育中，抓住校园文化建设，分析其德育功能，为学生成长营造良好的校园文化环境，潜移默化地促进学生思想品德发展。笔者看来，校园文化构建需要从环境文化、制度文化、行为文化入手，坚持“以人文本”的教育理念，尊重学生主体，构建学校特色文化，真正落实德育功能，推动学校校园精神文明建设。
参考文献
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[3]李赐平，杨小玲.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].现代教育科学，2014（02）：5-7.
作者简介：郑友鑫（1971.12-），男，广东珠海，珠海市三灶镇中心小学，小学一级教师，主要从事小学隐性课程运用的研究。
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