高中政治备课组如何开展“化解难点教学”专题浅谈
来源:用户上传
作者:
【摘 要】近些年来，我国大力提倡素质教育，我国的教育事业不断发展。高中政治课多数偏于理论化知识，特别对于重点、难点的理解，需要较强的逻辑性，高中生没有相关的知识经验、基础或者相关知识经验、基础很薄弱，所以对于这部分知识不免有抵触情绪。如不变通传统教学模式和方法，很难提起学生学习兴趣，本文针对高中政治备课组如何开展化解难点教学进行探究。
【关键词】高中政治科;备课组;化解难点
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0082-02
高中政治课经常会遇见重点、难点教学问题，老师如何化解这些问题，是对教师的一种考验，也对提升教学质量和教学效率有着重要的意义。对于难点教学首先应侧重于教材中的内容，从知识体系的角度来归纳，但是对于学生来讲，要如何将难点转化易于吸收的知识同样也是难点。高中政治备课组不仅要确定知识难点的归纳和总结，还探究制定教学方式、方法，满足学生不同学习发展需求[1]。
一、高中政治课教学中存在的问题
1.思想不够重视，教学脱离生活。
考试成绩在应试教育时期一直以来都作为唯一的教学评判标准。政治课作为所谓的“副科”也很少受到学生和家长的重视，往往学生和家长更重视语数外这类主科的学习，认为政治课能完成结业考试即可。在这种传统教育模式下，老师也对政治教学缺乏创新动力，不能将理论和实践相结合，导致学生缺乏兴趣，让降低了学习效率。学生没有相关的知识经验、基础，所以很难讲枯燥的理论知识掌握。现在提倡素质教育，但在传统教学惯性作用下，思想上对于政治课教学还不够重视，让教学脱离了生活，学习政治课仅为了应付考试。
2.教学方式落后，学生兴趣不足。
在高中政治备课组中，尤其是一些年龄偏大的教师，還依然沿用传统的教学方式，没有将时事热点引入到教学中来，枯燥的理论知识很难让学生产生共鸣。学生在高中时期还对事物认知较为模糊，理论知识要拉近他们的生活才能感同身受、易于理解。近年来随着科技发展，新兴的多媒体教学方式，对于传统教师来讲也很难掌握其技术的运用，依然采取“粉笔加黑板”的教学模式，对于内容抽象、过程复杂、综合性强的内容掌握不到位，原本可以生机勃勃的课堂教学让学生如同嚼蜡，如上两点阻碍了教学中化解难点[2]。
3.忽略时事政治，理论过于单薄。
很多老师在政治教学中偏向于理论知识，没有将时事材料和课本融合。高中生是求知、求新的年纪，关注社会热点和时事政治可以引发思考。学生没有掌握科学的思维方法，不能灵活地进行思维视角的转化。政治课本身的目的就是让学生了解政治要素，提高思想觉悟、加强法治意识，并以德育渗透。在2018年考纲中也要求政治关注时事，所以老师应该将书上的理论和身边时事结合起来，让理论和实际相连接，互相辅证，有助于提高学生对政治知识的理解，提高学习深度。
二、高中政治课化解难点策略
1.教学设计中凸显难点知识。
在高中政治课中，普遍的现象是排课较少。高中是学生高考升学的关键时期，所学科目繁多，学生也很难将大量精力放在政治课上。因此老师在教学设计上突出难点知识尤为重要，有效利用课堂时间，尽量让学生在课堂时间能准确掌握难点、要点。板书的文字不要求多，但要显示纲目之间的从属、包容、并列、因果、递进等关系，特别强调的是“好记性不如烂笔头”，只有学生亲手书写文字才能有利于加深印象，让学生记好笔记更有利于对难点的掌握。
2.构建教学知识串联结构。
政治教学中知识的传递是分层次的，没有及时归纳总结，容易让学生整体学习断档，揭示知识间的内在联系，勾勒知识的来龙去脉，准确揭示教材间的外显和内隐逻辑联系，巧妙推理。强调政治课内容之间的联系是紧密的，进而有利于学生对于知识的吸收。例如在学习“物质决定意识”时，老师可以通过我们是具有中国特色的社会主义国家，社会主义的本质决定我国要实行社会主义市场经济，大力发展经济才能有效提高我们的生活水平，所以经济基础才能决定上层建筑，这和“物质决定意识”有共通性。通过老师对于教学知识的串联建构，才能让学生更易于理解和掌握难点知识[3]。
3.分层提问引发学生思考。
课堂中提问不仅是考核学生的方法，还能作为老师引导学生思维的有效途径。在高中政治课中逻辑思维非常重要，因此对于课堂提问应当引起重视。例如在学习“市场配置资源”方面知识时，学生可能不太理解市场如何调节，遇到冲突市场又该如何选择，老师可以根据学生日常生活中所见、所想作出提问，假如两个地点同时出现报警，110指挥中心会怎么做，根据市场调节规律如何处置最合理。通过这样的提问设计，引发学生的思考，让学生了解市场经济并不是完美无缺的，而且在一些特殊领域市场经济不能进行有效的调节。日常生活联系对课本上的知识，由老师进行分层提问，促进学生独立思考能力。
4.运用微课提高学习质量。
微课是现代教学中的新兴产物，也是近年来提高教学质量的大热门。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，微课有效运用信息技术按照认知规律，整理碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，学生利用碎片时间自主学习，所以微课特别适用于预习或复习政治课中的难点，具有极强的突出作用，特别有利于学生的加强记忆功能[4]。
结语
高中政治课要达到化解难点、有效教学、提高教学效率，首先备课组要打破传统教学模式。充分调动学生的课堂积极性，改变死记硬背的方法，采取多种多样的教学模式。将教学知识和微课等新兴教学模式结合起来，让学生产生联想，引导性提问加深理解和印象，对于重点、难点督促学生做好笔记，养成课前预习、课后复习的良好习惯，此上均为提高化解高中政治教学难点提供了有效途径。
参考文献
[1]刘德兵.高中政治课堂议题式教学探究[J].考试周刊，2018（88）：146-147.
[2]戴晓玲.浅谈高中政治备课组如何开展“化解难点教学”专题教研活动[J].新课程·下旬，2017（4）：226.
[3]张代斌.高中政治课堂教学有效提问策略探讨[J].神州，2018（13）：174.
[4]姜田忠.高中思想政治重难点创新教学浅议[J].新一代（下半月），2017（3）：24.
作者简介：罗辉（1969年2月-），男，汉族，重庆荣昌人，本科学历，思想政治教育专业，研究方向，中学政治教育教学教研。现中学副高级，单位，重庆市大足区教师进修学校中学政治教研室。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14999085.htm
