积极打造高效课堂，创新初中语文教学
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摘要：我国传统初中语文教学存在许多弊端，需要我们以理智态度看待，传统教学的弊端体现在教学思想与教学方法上的陈旧，在初中语文教学中忽视学生主体地位，实施应试教育，让学生被动地接受，限制了学生主观能动性的发展，降低了初中语文课的教学效率。本文主要研究如何有效创新初中语文教学方法，以此提升初中语文教学高效性，打造高效的教学课堂。
关键词：初中语文;高效课堂;教学创新
新课改以来，对于学生的素养培养要求逐渐提升，培养学生的核心素养是在力求为学生未来发展打下基础。初中语文教学作为初中基础学科的重要组成部分，其对学生的教育意义毋庸置疑，传统教学思维与方法已经无法适应现代社会的要求，所以，新课改以来，对初中语文教学创新的要求不断提高。如何适应新课改，从而提升初中语文教学效率，并构建初中语文高效课堂，是目前每一位初中语文教师都应该认真思考与研究的问题。
一、传统初中语文教学存在的问题
（一）教学范围不够全面
在传统初中语文教学中，教师往往只注重考试成绩，对学生德智体美劳全面发展重视不够，而初中语文本应追求的听说读写四大语言运用能力也被教师放弃，导致语文知识教学只关注教学考试知识点。在初中语文教学过程中，教师往往只重视成绩中上游学生的学习体验，忽视了学习困难学生的学习体验，背离了教学的目的。
（二）传统“填鸭式”教学
在传统语文教学活动中存在一种以教师为中心、以学生为辅助的现象，而在教学过程中教师不停地为学生进行知识点的讲授，而学生不停地死记硬背，力求将教师所讲内容全部记下来，应付考试。这种教学方法将学生的主观能动性彻底抹杀，让学生无法学会主动学习，在学习过程中无法发现问题，并解决问题，很大程度上扼杀了学生自主学习的兴趣和思维能力的培养。
（三）初中语文教师对教学目的存在认识偏差
应试教育在我国实施已久，对教师的思维影响深远，所以，在传统初中语文教学中，教师往往会忽视培养学生听、说、读、写能力，只追求考试成绩。这种对语文教育目的的认知偏差，使得初中语文教学方法与教学过程无法走上正轨，而学生的学习热情也无法有效被激发，从而在学习认知上会受到影响。
二、创新初中语文教学，打造高效课堂
（一）教师要积极创新教学观念，营造和谐愉快的教学氛围
初中语文教师需要摆脱传统应试教育思想的困扰，并积极进行自主教学观念的创新与发展，逐步营造出适合教学的和谐愉快的课堂氛围。教师在初中语文教学过程中应积极改变以教师为主体的教学思路，应坚持以学生为中心的教学原则，从而构建和谐的师生关系，将教师放在与学生平等的地位，学会与学生进行沟通，对学生进行关爱与引导，让学生在课堂任意发挥，并愿意与教师进行交流与沟通，构建奇妙的语文课堂。
在初中语文课堂氛围构建过程中，教师应注意学生的感受。以往学生在课堂上常常害怕教师的批评与其他学生的嘲笑，无法将自己的想法大胆表达，从而在课堂教学中不能积极参与。在教学中只有和谐平等的氛围才能激发学生的学习热情，擦出知识学习的火花，从而促使学生勇于表达自己的想法，与教师进行心灵的碰撞，这才是构建和谐课堂的重要目标。所以，教师应以学生感受为基础构建符合学生思想实际的课堂，并创设教学环境，引导学生进行主观能动性的充分展示，教师适时地对学生进行客观评价，在尊重学生提出的问题与意见的基础，让学生很轻松地融入到教学氛围之中，并愿意去尝试探索语文知识，与教师或同学进行一场思维上的碰撞。
（二）初中语文教学方法多元化的策略
1.创设情境教学方法，在教学中融入情感。在初中语文教学过程中，教师应适当为学生创设具有情感影响因素的情境，根据教学内容进行情感创设，从而调动学生学习的积极性。例如，在讲解《变色龙》这一课时，教师在课前教学计划中准备了几张与课文情景呼应的图画，而在教学过程中通过层层递进，让学生通过图画来认识课文主人公的变色程度，并在理解课文情感基础上去感受主人公为何有这种变化，通过情感创设情境为学生埋下理解伏笔，并深刻感受到人物的内心活动与情感变化。
2.进行设问质疑，激发学生的学习主动性。在初中语文教学过程中应时刻谨记学生的主体地位，并要坚持以培养学生学习主观能动性为原则，从而发挥学生主体作用，达到初中语文教学目的。在初中语文教学過程中教师通过设置疑问，要求学生自行寻找答案与解决问题，通过师生反复数次的思想碰撞，让学生被教学内容吸引，并有效集中学习注意力。有效的设置疑问可积极引导学生对课文进行深刻理解，并在探寻答疑过程中逐渐掌握课堂学习内容，而且有针对性地进行学习，培养学生学习初中语文知识的主观能动性。
3.增加课外社会实践，有效拓展学生学习视野。初中语文教学计划的有效实施虽然重要，但是对学生核心素质的培养更为重要。所以，要在初中语文教学中融入课外社会实践活动，从而培养学生的创新性与主观能动性，并拓宽学生视野，察觉日常生活中不易察觉的细节，提升学生学习语文的感知能力。而初中语文教学内容与课外实践活动相融合，使得学生在课堂所学知识有效地与课外活动连接，从课外社会实践活动中感受到语文知识的魅力。在课外社会实践活动中也应遵循在课堂培养学生听说读写四项能力的要求，将其融入社会实践活动。例如，在课外社会实践活动中可组织学生进行社区板报的设计与绘画，将如今倡导的反黑运动与平时所学相结合，从而设计出一个主题意义深刻的板报，在设计过程中学生发挥语文素养，并逐渐在运用过程中灵活掌握。再如，校外采访、手抄报纸、新闻广告的改编、资料检索等。把课外实践当成初中语文学习的重要组成部分，一定能够发挥提高学生的语文综合能力的重要作用。
4.教师应学会优化课堂结构。在初中语文教学过程中，教师应在课前为学生安排预习任务，主要目标并不是让学生完成这项任务，而是让学生在预习过程中能够明确课堂学习任务，发现问题，从而在课程开始时可有效地进行知识点补充，并提高学习效率。预习任务的安排可让学生在课堂充分掌握教师教学节奏，并带着预习疑问进行学习，教师要求学生进行课前预习，除了为学生课堂学习提供有效基础，还为教师在教学计划实施中有针对性地进行完善提供依托。毕竟学生学习水平与基础知识水平不尽相同，而且课前预习的内容与疑点也不相同，所以在有针对性的教学计划实施过程中，可有效把握学生的差异，并在差异化教学基础上培养学生的语文学习能力，从而掌握初中语文教学知识的精髓所在。
总之，初中语文教学作为初中基础学科之一，由于传统思维与方法影响弊端根深蒂固，所以在以往传统教学中学生感到学习苦不堪言，根本无法感受到初中语文教学的魅力。随着新课改的实施，初中语文教学理念与方式发生了巨大改变，受益人群不单单是学生，教师也得到了提升，并更好地为初中语文教育事业贡献出自己的力量。
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