积极改变教学理念 打造生物高效课堂
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作者:赵永泰
【摘 要】新形势下打造中学生物高效课堂，可从如下几个方面探索：从学生实际出发，制定合理、有效的教学目标;面向全体学生，设计和谐、有效的教学过程;关注每个学生，实施多元的评价体系;针对不同学生设计灵活、开放的家庭作业，从而形成具有地域特色、学校特色、学科特色的生物课堂教学模式。
【关键词】生物教学;新课程;途径方法
一、从学生实际出发，制定合理有效的教学目标
教学目标制订得是否合理关系着课堂教学成效，教学方向的制定、主线和尺度的设计决定着教学目标。因此，教师在制定教学目标时应遵循课程标准，依据所学教材的内容和该班学生的实际情况而定。
要想制定出合理、有效的教学目标：首先，教师应认真研读《义务教育生物课程标准（2011年版）》，对该节课的基本理念、课程的设计思路、性质、标准和课程目标等具有全面了解，做到成竹在胸。这样教师在授课时才不会迷茫，在应该教什么、怎么教等多种问题的解决上才会得心应手。
其次，教师还要对新教材具有全面的把握。新教材的设计依照的是三维目标，除了教材上已有的基本知识和技能外，教师还要注重对学生情感及价值观的培养。因此，在进行教学设计时，教师要对教学素材进行科学的加工、优化和处理，提炼出优质的教材内容，最大程度释放教材承载的知识信息，设计出适合学生教学活动的最优方案。只有这样，才能全面贯彻新课标的精神、符合其内在需求。
最后，教师还要全面了解学生各方面的差异。由于不同学生在对新事物的认知水平、接受能力及知识储备、生活经验、情感表达、个性和性格等各方面都存在差异，因此，教师在制定教学方案时，要兼顾学生的这些差异，为不同学生创设最适合他们的学习环境，真正做到因材施教，制定出更具针对性及实效性的教学方案。
二、面向每个学生，设计和谐有效的教学过程
一名优秀的教师应该重视每一名学生，让每一名学生都有展示和锻炼自己的机会。当学生回答问题时，为了不伤害他们的自尊，教师不能只简单地用对错评价，而应与学生一起分析找到错误的原因，并鼓励他们之后大胆说出自己的想法。教师只有一视同仁地对每一位学生、树立正确的育人观念，才能走出只关注优等生的误区。重视每一名学生、在补差辅导上求突破是优秀教师最基本的素养，只有这样才能完成教学的基本任务，全面提高学生的合格率，进而提高自身的教学水平。
为了改变死记硬背和机械训练的简单方法，我们应该把注意力从知识转移到学生身上，由给予学生知识转向激发学生的活动，最大程度上激活学生学习的内在动力，帮助和教会他们学习生物学，实现生物教学的个性化，打破传统思维“先说什么，后说什么，最后说什么”的僵化模式。另外，要想改变学生传统的学习方法，教师还要引导学生做好自主学习和探究性学习，并能与其他学生一起合作学习。
此外，为学生创设有趣的问题情境，让他们爱上学习生物学，孔夫子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。优秀的教师要善于精心设计问题、激发学生乐于学习的心态。
三、关注每个学生，实施多元化的评价体系
在学习生物这一学科时，一定要做好对学生的评价环节。新课标对新型评价系统的要求是应有形成性评价和总结性评价。总之，教师必须要做好对中学生物学的评价工作。要想做好评价工作，教师首先必须引导学生相互评价。不同学生对同一问题或人都有不同的评价，即便是学困生，也会有自己独特的见解，因此，教师要尽量鼓励他们说出自己的想法。
首先，教师在课堂上多鼓励学生各抒己见，才能尽可能多地碰撞出思维的火花。学生追求的是问题的结论，更是一种亲身的体验，是思考问题、感悟学习的过程。只有敢发言、能讨论、会评价，才是真实互动、用心感悟学习的过程;其次，教师还应该对学生有中肯的评价。教师对学生的评价应总体持鼓励的态度，客观、及时、适度、全面地评价学生课堂上的表现;最后，应坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则。形成性评价应注重积极的鼓励，善于抓住学生的闪光点进行表扬，更应该尊重学生，这样不仅可以培养学生的自身素养，使其形成自尊、自信的优良品质，更能唤醒他们的创新意识。
四、针对不同的学生，设计灵活开放的家庭作业
课后作业能够反映教学的质量，它不仅可以巩固学生对新知識的掌握程度，增强他们的学习技能，更能使学生保持高昂的学习欲望。优秀的家庭作业应该突出开放性，如可以让学生从教材和课后练习册中自主选出他们认为有帮助的生物试题进行训练学习。这样既能避免重复枯燥、作业雷同率高，也能让学生多角度地衡量自己的知识水平，对他们自主意识和创新意识的培养具有深远影响。
总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键在于课堂教学的有效性。在中学生物教学活动中，教师必须关注课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间取得最优异的教学效果，从而形成具有地域特色、学校特色、学科特色的生物课堂教学模式，促进轻负、优质、高效的课堂教学的实现，全面提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育生物课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]何招娣.联系生活实际，构建初中生物高效课堂[J].教育观察，2014（14）
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