民办高校护理教育方法探讨
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【摘 要】随着社会的发展，人们对医疗卫生保健的需求和护理服务意识的提高，社会对于护理人才的质量要求也在逐步提高。因此，探索出一条完善护理教学质量，提高护理教育效果的途径，就显得尤为重要。本文通过对云南工商学院护理学院的教育教学模式的探讨和研究，包括在教育教学准备、教学实施及效果监测等各方面的研究讨论，以期能够为更多的教育机构和教育教学工作者带来一些影响和启发。
【关键词】民办高校;护理;教育方法;探讨
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0029-02
一、引言
《中国护理事业发展规划纲要（2016-2020年）》指出：与经济社会进步，卫生计生事业发展和人民群众健康需求相比，我国护理事业发展也面临着一些挑战，如：护士队伍数量相对不足，分布不均，专业素质和服务能力有待提高等等。明确指出到2020年，我国护理事业发展的目标之一就是护士队伍的数量、素质、能力基本能满足卫生计生事业的发展和人民群众对健康的需求[1]。那么，发展护理事业，护理教育是基础，人才培养是关键。
云南工商学院是经教育部批准的云南省全日制民办普通高等院校，其下设的护理学院主要开设护理学本科及专科，助产学本科专业。在课程建设，教育教学管理方面以其独特的教育视角和全新的教育理念为省内外输送了大量的高级护理人才，大大缓解了社会医疗卫生机构对护理人才的需求。作为本地民办高校的领军者，能够为地区卫生经济的建设和发展带来极大的改观和促进作用，我们有必要对其高质量的教育教学方法进行探索和讨论，以期能为更多的教育机构和教育教学工作者带来一些影响和启示。
二、民办高校护理教育存在问题
1.教育教学方法传统单一。
教学即教师的“教”与学生的“学”共同完成的过程。教学方法既包括教授方法也包括学习方法。在教学活动过程中，教师占主导地位，而学生才是教学的主体。传统的教学过程大多是以教师讲授，学生被动接受为主。这种方法的优势在于教师传授知识信息的密度大，范围广，效率高。学生可以在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并建立起自己的知识结构和知识框架。所以，一直是教育工作者通用的主要方法。但它的不足之处在于：不能照顾到个别学生的需要，不能体现因材施教的教学原则。学生无法直接体验知识，而只能得到间接经验。单向的信息传递不利于教学反馈和教学质量的提高和改进。
2.护理教育重理论轻临床。
一个人能力的高低主要包括知识和技能两方面的水平，教育教学的过程也应体现在知识和技能两方面的教育引导。护理专业的教学除了理论知识的学习，更多的还是临床应用。而在实际的教学过程中，往往理论与实践的教学学时比例仅占到不足2：1甚至有时只有3：1，并不能很好的体现出实践教学的意义。难以完成动作技能方面的教学目标。
3.考核方法陈旧，考核内容片面。
教学评价是教学管理的关键环节。是不断优化教学过程，保证教育教学质量稳步提升的重要手段。而传统的考核方法就是在期中和期末（甚至一些高校就只有期末一次考核）进行一次统一考试，以学生的期中期末成绩来反映学期或年度教育教学质量。这种评价方法虽然能够反映学生对整门课程的掌握程度，但很显然不能体现学生平时的学习状况和学习效果，不能体现学生的综合能力，不能反映教师实施教学过程的方法和效果。
三、教育教學方法探讨
1.采取多种教育教学方法。
云南工商学院在教育教学的过程管理方面提倡多种教学模式并行的教育管理理念。学校号召全校教师在改进传统教学方法的基础上，积极开展雨课堂，慕课，微课等现代化教育科技手段，并从硬件和软件设施上给予多媒体教学全覆盖，信息化技术网络全覆盖等多方面的支持。鼓励学院积极建设精品课，努力打造“一师一优课、一课一金课”的教学理念，通过线上线下混合教学，不仅从视听效果上让学生能够全身心投入课堂，而且还能够通过网络随时随地与学生互动解决学生的实际问题。在实施教学的过程中提倡“三声”课堂，让学生在掌声、笑声、辩论声中爱上课堂，爱上学习。
2.增加实训教学内容。
云南工商学院本着“创区域一流应用型大学”的宗旨，从实验实训方面尽力为学生提供各种先进的仪器设备，虚拟仿真系统，模拟仿真实训环境等等，并从实训项目内容，实训过程安排，实训分组效果，实训实验报告攥写等细节方面论证和评价实训教学效果。保证实训教学开出率接近或达到100%，保证教师和学生都能够在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中完成动作技能领域的教学目标。对于护理学生临床见习和实习的管理也都制定了完整而严格的制度办法。对于”情感目标”的实施，学院教师在每一次的实训模拟中不仅注重锻炼学生的观察、分析、解决实际问题的能力，加强临床思维能力的培养，同时，重点渗透“人道主义”“慎独”及“爱伤观念[2]”的培养和锻炼，让学生从理论、技能和情感上逐步适应临床护理工作环境。
3.项目考，随堂考与理论考并重的多重考核评价方法。
在教育教学的评价管理方面，云南工商学院做到了过程评价和总结性评价齐抓共管和采取“教考分离”的方法，全面控制和管理教师和学生的教与学的实施效果。成立了院系各级教学监督控制与管理小组，对教师的评价从人才培养方案、教学大纲，到教案的书写，课件的设计制作;从课前的准备到课堂中教学管理的实施再到课后评价和反思。并包括督导评价，学生评价和同行评价等各方面的综合评价。对学生的评价要求从课堂评价到平时作业评价再到期中期末评价，包括教师评学和课外活动及学生品德等全方位的综合评价。
四、结语
通过在教育教学准备、教学实施及效果监测等各方面的管理和控制，云南工商学院护理学院的教学质量得到了保障，护理学生的综合素质得到了提升，教师的教学水平得到了提高，师资队伍建设得到了全面发展和完善。教育教学模式的改革既发展了教育又完善了自我，既提高了声誉，扩充了生源又满足了社会需求，促进了卫生事业的发展。取得了经济效益和社会效益的双赢共建。
参考文献
[1]卫生部.中国护理事业发展规划纲要（2016-2020年）[J].中国护理管理，2016-11-24.
[2]朱雪梅，潘杰.护理教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2016：102.
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