高中地理双动两案教学模式的构建
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摘 要：随着科技社会的不断发展，人们对受教育的程度越来越重视，好的教育能促进一个人的身心健康发展。地理课程改革也在深入，因此对高中地理教学提出了更高的要求，地理双动两案教学模式的推广应用，已经成为地理教师的工作重点与难点。传统的高中地理教学模式中不注重学生思维能力的培养，使高中地理成为学生心目当中的抽象性学科，增加了教学和学习难度。讲述地理双动两案教学模式的内涵，分析双动两案的特点及现状，从而提出对地理双动两案教学的实施策略。
关键词：高中地理;双动两案;教学模式;实施策略
一、地理双动两案教学概念
“双动两案”的教学模式即从两个方面体现，一是“双动”：是指教师在教学过程中应不断地与学生进行互动教学，相互交流探讨问题的解决方案，既能促进教师与学生之间的感情，又能激发学生学习的积极性[1]。二是“两案”：主要指教师的教案和学生的学习方案。教师的教案是为学生提供一个易于接受的教学方法，根据所有学生的共性与特性制定符合学生个人的教学方案，学生的学习方案是师生之间共同完成，主要包括课堂上的学习记录及课前课后的预习作业等，是促进学生学习的有利方案。
例如：在学习“中国的水土资源”的相关知识，教师可以先给学生展示教案引导学生对本课进行预习，学生可能会提出“我国水资源是如何分布的”等问题，课上教师就能有针对地引导学生解决问题，也能分析学生对哪方面能力有所欠缺。双动两案在地理教学中的应用，提高了学生自主学习并培养了学生学习地理的思维。同时提高了地理教师的教学质量，促进教育事业的发展。
二、双动两案教学模式在高中地理教学中应用的主要特征
（一）双动两案教学模式的活动性
将双动两案的教学模式运用在高中地理教学中，一方面能够利用此教学模式灵活性的特点，提高教师的教学质量。与此同时，在教学过程中由于教学模式的灵活性学生可以运用自己的方式来掌握问题，进而提高教学效果[2]。
（二）双动两案教学模式具有开放性
双动两案教学模式，是经过多次教学结合其各自的特点优中选优，从而进行开发研究，这个过程需要教师与学生进行配合，二者相互协作达成一致，同时体现了此种教学模式中的弹性与开
放性。
三、高中地理双动两案教学模式的实施策略
双动两案的教学模式改善了传统的教学模式，学生成为主体，由教师给学生提供学习的机会，从而锻炼学生的自制力。在实际教学应用中，针对教学过程中遇到的问题我们提出了以下实施
策略。
（一）学生学习策略研究
1.自我管理策略。双动两案的教学模式对每个学生的效果是不同的，学生应当准确定位自己，根据自己的实际情况制订符合自己的学习方案，从而加强自我管理能力，提高自制力。在学习过程中遇到的问题应积极求教，及时解决并总结经验。
2.做好课前预习工作。在高中地理教学工作中，将双动两案教学模式应用其中，需要做好課前预习工作。根据教师在课前布置的作业认真预习，并把懂得问题标注，以便在课堂上带着问题去思考，从而提高学习效率。例如：在学习“澳大利亚的混合农业”一课前，由于学生对澳大利亚气候并不是非常熟悉，可以预先查阅地图册对气候分布和地形有个初步认识，再去逐步分析农业类型的形成原因。
3.及时整理错题。地理的学习需要图文并茂，最重要的是学习看图及表格。掌握记忆的方法，对不熟悉的知识进行查阅资料，加深印象。对错题的整理一定要重视，分别运用知识点进行整理，积累经验。例如：“地球上的水循环”一课常出现带图的填空题，水循环的各个环节都要求会填空分析。教师可以利用相关知识举一反三，考查、总结知识，引导学生对错题进行归类整理。
（二）教师教学策略研究
1.分段教学策略。地理的学习不是一天就能形成的，需要不断地积累知识，尤其在高中地理学习过程中，结合初中所学的知识加以强化，当学生具备一定的基础知识时再进行下一阶段的强化及练习，讲授重点、难点知识。例如：在讲授环境时，学生需要对世界上一些典型的环境问题进行预先查阅，初步了解解决环境问题的一些方法等，利于本课的学习。
2.教师之间集体备课策略。不同的地理教师有不同的教学思路，教师之间集体备课能够集思广益，从而探讨出最适合学生学习的方案，教师之间相互交流探讨，根据不同班级的学习情况制订适合各班的教学方案。
3.检查与评价相结合的策略。教师布置课前课后作业之后应及时进行反馈，一方面是为了了解学生的学习情况，另一方面给学生一些适当的压力督促学生养成良好的学习习惯。
总之，地理双动两案教学模式在高中地理教学中得到师生的广泛认可，引用双动两案教学模式提高了学生学习的自信心，激发了学生学习地理的兴趣，并在高中地理教学工作中有了一定的威信。因此，如何更好地结合学与教进行地理教学，如何进一步优化该模式，进而提高学生的学习能力和教师的教学能力，还需要我们今后不断努力和探究。
参考文献：
[1]裴亚男.高中地理双动两案教学模式构建研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
[2]徐宝芳，裴亚男，陈萍，等.高中地理“双动两案”教学模式的构建[J].地理教育，2007：4-5.
作者简介：韩建斌（1986.08—），男，中学一级教师，高中地理教师。
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