希沃白板在高中英语教学中的应用
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摘 要：在新时期，高中英语教学过程中教师通过积极优化教学方式实现了教学效率的提高。如，运用希沃白板展示生动立体的课件，呈现直观化的教学内容，能够吸引学生的注意力，促使学生主动学习希沃白板展现的英语知识，并在学习过程中深入理解知识点，从而使学生对学习英语语言感兴趣，提高学生的积极性和主动性。由此可知，将希沃白板应用于英语课堂教学中，代替了传统的教学模式，能够随时获取教学资源，延伸更多的知识，开阔学生视野，使学生的知识面得以拓宽，可见，希沃白板非常实用，能够提高英语教学的有效性和趣味性。
关键词：高中;英语教学;希沃白板
高中英语是一门重要的学科，因此，为了帮助学生奠定坚实的英语基础，教师应有效运用希沃白板，并在应用过程中根据教材内容下载教学视频，播放PPT，以展示与课程相关的微视频、课件，为教学工作带来便利，同时突破传统教学的局限性，不仅丰富教学内容，还能够增强英语课程的趣味性、灵动性，促使学生积极学习英语单词、知识，使学生在学习中快速记忆知识点和词汇，实现最佳的教学效果。因此，利用希沃白板讲解英语知识，对于促进学生轻松记忆知识、高效学习课程内容十分有利。
一、希沃白板在高中英语教学中应用的意义
在传统的教学模式下，英语教学效率低下，而且，教学效果不理想，其主要原因就在于教师的教学方法比较落后，难以调动学生的主动性，使学生感觉英语课程非常枯燥，进而产生抵触情绪和厌烦感，影响学生英语学习的效果。对此，教师应积极运用希沃白板，在教学中落实全新的教学方式，灵活应用希沃白板呈现微视频、PPT、幻灯片，在展示过程中借助投影仪、电子白板、多媒体设备，播放与新课程相关的动态画面、视频、课件等，集中学生的注意力，促使学生认真看，学生边观看边思考，并在深思熟虑中加深对英语知识的理解，从而更容易记忆和理解课件中的单词、语法知识，促进学生学习效率的进一步提高，同时也能够构建高效课堂。除此之外，教师还可利用希沃白板搜索教学资源、英语知识，之后，设计成微视频进行播放，激发学生的学习兴趣，当学生有了兴趣，便会更加积极主动地学习知识，并在教师的带动下，学生举手发言表述视频中的英语句子，使课堂氛围活跃起来，在宽松的氛围中学生进入到最佳的学习状态高效学习知识点，必然会提高学生学习的效率，可见，教学中运用希沃白板有着重要意义。
二、希沃白板在高中英语教学中的应用
1.用希沃白板展示立体的课件
现如今，高中英语教师在讲解知识点时，应注重运用希沃白板展示立体的课件，播放动态的视频、直观的图片，使抽象的教学内容生动化，便于学生理解和掌握英语知识，使学生感觉英语的学习非常轻松，从而使学生对英语学习感兴趣，学生在兴趣的驱使下，积极分析课件中的单词、语法等知识点，学生的思维会更灵活，会更加勤于思考和分析，有利于增强学生的自主分析能力和思维能力，并提高学生的独立性和积极性。此外，教师还可以引导学生跟着课件播放的读音依次读音，让学生边看教学视频边发音，刺激学生的听觉和视觉，使学生对单词音標加深印象，进而快速记忆词汇，学生的记忆力明显增强。同时促进学生标准发音，使学生能够读出正确的读音，有利于提高学生的英语口语能力。由此可知，希沃白板是一种现代化的教学手段，不仅有丰富的功能，还能够为教师开展教学工作提供便利，教师在教学中无需写板书，用希沃白板即可随时播放课件，并在播放过程中插入图片，引导学生分析图片中不同单词的相似之处和区别，调动学生主动区分单词的读音和含义，学生在教师的指导下，辨别单词的汉语意思和发音特点，学生在学习中便不容易混淆单词，从而更加牢记不同的单词，既增加学生的词汇量，又提高学生英语学习水平，说明应用希沃白板意义非凡。
2.运用希沃白板突破教学重难点
高中英语知识较多，而且，具有复杂性和抽象性的特点，教师在讲解教材内容时，如果始终照本宣科，将难以引发学生深思，致使学生经常走神，在课堂上跟不上教学进度，导致班级里学困生不断增多，可见，传统的教学方法难以降低教学难度，对于此种情况，教师应紧跟时代发展的步伐，学会运用希沃白板，在课堂上随时根据教材中的知识点，下载教学视频和听力资料，播放标准的发音以及详细讲解希沃白板呈现的知识、单词，教师边讲解边用鼠标点击希沃白板中的视频，使学生听清楚不同单词的发音，学生在教师的引导下积极发音，反复读音牢记不同单词的读法，进而快速记忆单词音标和读音。可见，运用希沃白板突破了教学的重点，教师在教学过程中使用希沃白板的功能播放音频，展示立体的思维导图，既能突破课程的重难点，又能够提高课堂的趣味性，有利于获取最佳的教学效果。
3.运用希沃白板查找教学资源
高中英语教师想要延伸知识点需耗费时间写板书，没有更多的时间讲解教学内容，在新形势下，希沃白板广泛应用于英语教学中，为教师讲解和延伸知识带来了便利，课堂上教师利用希沃白板查找教学资源，搜索与新课程相关的知识点，引导学生学习，促使学生积极读单词，并主动学习英语知识，不仅可以提高学生的英语素养，还能够增强学生的语感，使学生读出标准、正确的读音，同时学习和了解更多的知识点，学生的知识面逐渐拓宽，并在学习中积累更多的单词，促使学生写出内容丰富的英语作文，从而获取较高的分数，使学生对学习英语知识的信心倍增，从而摆脱消极的情绪[1]。
例如：学习“Sailing the oceans”时，课堂上教师利用希沃白板先讲解视频中的单词，之后，在网上查找诸多的单词，引导学生拼读单词音标读音，激发全体学生主动发音，让学生一边读一边记忆单词的含义和读法，进而快速记忆词汇和读音，促进学生增加词汇积累量，并将其用于写作和造句中，有利于培养学生的综合能力，提升英语教学效果[2]。
4.用希沃白板中的软件师生在线交流
在进行高中英语教学时，教师不仅可以运用希沃白板讲解知识，还可以运用希沃白板中的软件与学生在线交流，如：用QQ发送各个单元重点单词和语法，或者与学生沟通，交流中学生发送不懂的知识，随时向教师请教，可见，利用希沃白板能够及时获取学生学习情况，尽早得知学生知识点薄弱的地方，进而引导学生巩固和预习知识，促使学生高效学习英语知识，提高课堂教学效率。此外，师生在线交流，为学生获取知识提供了便利，帮助学生尽快解决心中的疑问，深层次理解知识，进而扎实掌握教学内容，并能促进学生学会运用英语单词构成语句，有效增强学生的应用能力和理解能力。由此可知，师生在线沟通、互动，有利于教师获取教学反馈，教师应不断完善教学方法，逐渐意识到应控制希沃白板播放时间，确保有时间讲解知识，才能帮助学生奠定坚实的英语基础。可见，要想发挥希沃白板的作用，应用希沃白板播放10到15分钟视频，或者利用希沃白板中软件在线沟通，对于提高学生应有知识的能力和认知能力非常有利。 5.应用希沃白板播放幻灯片提问
结合教学经验得出，互动课堂对于提升学生的学习兴趣十分有利。教师清楚这一点后，在教学过程中应高度重视运用希沃白板播放幻灯片，播放到一半提出几个问题，使学生注意力更集中，进而更加积极地思考幻灯片中的英语知识，学生在深入分析中自主总结英语知识，能逐渐提高学生的自主性和积极性，并增强学生的归纳能力和分析能力，有利于培养学生的综合能力[3]。
例如：学习“ Breaking records”时，教师讲解教材内容时，应用希沃白板呈现幻灯片，将声音、文字、图片、视频、动画融为一体，创设色彩鲜明、图文并茂的教学情境，之后提出问题：本节课重点单词有哪些？如何区分单词读音？语法有哪些？提出多个问题，引入悬念，激发学生求知欲和学习兴趣，调动全体学生积极探究幻灯片中的单词，让学生边分析边分类，并探究和归纳语法知识，在教师的鼓励下，学生踊跃举手说出答案，而教师应结合学生表述的想法和答案予以補充以及详细讲解，在一问一答过程中加强师生互动沟通，同时学生可以深入理解希沃白板展示出的英语知识，且在理解的基础上，能更容易掌握语法、词汇，在一定程度上提高高中英语教学的效率和效果，充分可知运用希沃白板提问非常重要[4]。
6.用希沃白板，引导学生自主学习
高中英语教师运用希沃白板能够弥补传统教学的不足之处，不仅随时播放课件，还可以展示出PPT，引导学生自主学习PPT中的英语知识，从而突出学生的主体地位，促使学生积极自主地预习，学生的积极性被调动起来，促进学生转变被动的状态，进而更加主动地投入到预习PPT中的知识中，在自主预习中初步了解教学内容，并清楚本节课的重点知识，然后在学习过程中认真听讲，注意力集中，思维活跃，从而更好地学习新知识。
例如：学习“Australia”，教师在讲解新课程之前，先用希沃白板播放PPT，引导学生先预习，之后，详细讲解PPT中的英语单词、知识，使学生快速理解和掌握PPT中的词汇、语法，高效学习知识点，可见，希沃白板适用于讲解英语知识，能够促进英语教学效率进一步提高，并获取事半功倍的教学效果[5]。
希沃白板具有先进性和实用性，并被广泛应用于英语教学工作中，创新和改变了传统的教学方式，教师在讲解新课程时，利用希沃白板查找教学资源、获取教学视频，也可以引导学生在线交流。或者指导学生自主学习希沃白板中的英语知识，调动学生积极地自主学习和探究，增强学生的探究能力和自主性，促进学生更好地学习知识点，提高学生的英语素养和综合能力，说明利用希沃白板辅助英语教学非常重要。
参考文献：
[1]章睿.触摸式白板一体机在高中英语课堂教学中的应用策略[J].延边教育学院学报，2018，32（4）：166-167.
[2]李丽.触摸式白板一体机在高中英语教学中的应用[J].延边教育学院学报，2018，32（4）：161-163.
[3]潘劲松.交互式电子白板在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：103-104.
[4]张也.谈触摸式白板一体机在高中英语教学中的应用[J].延边教育学院学报，2017，31（3）：136-139.
[5]张彩霞.交互式电子白板在高中英语教学中的应用[J].文教资料，2016（25）：193-194.
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