论中职服装专业模块化课程体系设计构想

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　　【摘要】  随着教育体制的深入改革，对中职学生的专业设置和就业情况起到了高度的重视，并且对其提出了新的教学要求。教师在教学的过程中，要考虑学生的主体地位，根据学生的学习情况和专业素养来制定合理的教学计划，从而提高学生的学习能力和专业技能。不仅如此，在教学的过程中，教师还要以学生今后的就业为重点，制定符合学生今后发展的就业岗位培训和学习，从而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。并且在教学的过程中还要尊重学生的个体差异性，使每一个学生都能获得知识，使其共同进步、共同成长。
　　【关键词】  中职服装专业 模块化课程体系 设计构想
　　随着经济的迅速发展，人们的生活质量和生活水平都在逐渐提高，对衣食住行也有了更高的要求，其中最为重视的就是穿着问题。在中职学校开展服装专业，不仅能够提升学生的就业率，还能够为国家培养一批专业的服装设计人才，从而更好的满足当今社会人们的需求。因此，在今后的服装专业教学中，教师要对原有的教学方法进行改变，根据我国的职业资格标准入手，选择服装专业模块化课程体系进行教学，不仅能够有效提升学生的专业知识和专业技能，还能够为学生应聘今后的工作岗位打下良好的基础。
　　一、模块化课程体系的含义
　　所谓的模块化课程体系，就是根据中职学生所学的职业岗位，对其所含有的各项能力进行分解，并且根据所分解的各项能力来进行系统的教学，同时在教学的过程中将其进行有效的结合，以此形成多种不同形式的课程模块。模块化课程体系的构建，能够帮助学生更好的进行学习，使学生在学习每个模块的同时都能够掌握相应的职业技能。不仅如此，模块化课程体系的构建，能够满足学生对专业知识的渴望和需求，并且能够根据社会发展的需求来培养一批批优秀的专业人才，不仅能够促进中职学生的全面发展，还能够对社会的稳定发展起到推进作用。
　　二、中职服装专业课程在设置时所存在的问题
　　1.过于注重理论知识的传授，忽略了实践技能的培养
　　现如今，许多中职学校的教师过于注重传授学生相关的专业理论，忽略了培养学生的动手能力和实际操作能力。在实际的教学中教师不难发现，服装专业是由专业理论知识和实践技能相结合的学科，学生要想对服装专业进行有效的学习，不仅要掌握有关的专业知识，还要具有一定的动手能力。而教师在教学的过程中过于重视学生专业理论的学习，导致学生在实际操作的过程中无从下手，不仅影响了学生专业技能的提升，还会使学生在学习的过程中失去信心，不利于学生今后服装专业的学习。
　　2.课程设置时没有考虑学生的主体地位
　　在进行服装专业课程设置的过程中，教师没有考虑学生的主体地位，而是采用传统的教学模式进行教学，导致学生在学习的过程中被动的接受知识，学生的主导思想得不到有效的发挥，从而降低了课堂的学习效率。不仅如此，在设置课程的过程中，教师并没有将教材中的重点知识进行有效的拓展，使得学生在学习相关知识的时候具有局限性，不利于提升学生的专业技能和综合素质，从而阻碍了学生的全面发展。
　　3.延用传统的教学模式，不能与时俱进
　　随着教育体制的深入改革，要求服装专业的教师在教学过程中要将传统的教学模式进行创新和完善，从而适应时代发展的潮流。但是在实际的教学过程中，大部分教师并没有积极响应教育体制改革的要求，依旧延用传统的教学模式和旧版本的教材进行教学，没有合理的将新时代的潮流元素应用在教学中。导致学生在进行实践操作学习的过程中，所学的知识与实际操作不符合，影响了学生的学习进程。
　　4.课程设置的过程中无法与信息技术相结合
　　在教学的过程中应用信息技术，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够提高课堂的教学效率，丰富学生的专业知识，增长学生的见识，使其能够更好的进行学习。但是，在实际的中职服装专业课程设置的过程中，并没有应用信息技术进行教学，而是以教师为中心的填鸭式教学，完全依赖专业教材进行授课，使学生的知识得不到有效的拓展，不利于学生今后的工作和学习。
　　三、中职服装专业模块化课程体系设计构想
　　1.中职服装专业模块化课程体系设计的思考
　　根据以往的中职教学经验可知，模块化课程体系设计的最初目的就是依据学生的就业岗位方向来进行设计。模块化课程的设置不仅教会学生掌握更多的专业技能，还会尊重学生的主体地位，促进学生的个性发展，从而提升学生的综合素养。此外，教师在教学的过程中，还会根据模块化课程的设置，对学生所选择相关服装专业的工作岗位进行全方位的分析，以此高效提升学生的学习能力和实际操作能力。
　　2.中职服装专业模块化课程体系设计的结构
　　（1）服装岗位职责和能力认识
　　根据人才市场所提供的信息可知，当前许多的企业对中职学生所招聘的工作岗位有服装设计助理、服装制版助理、服装样板师、服装质检人员、外贸人员等岗位。企业在招聘相关的岗位时，要求学生不仅要具有相关的岗位知识和技能，还要具有优秀的综合素养。因此，在今后的服装专业教学过程中，教师不仅要传授给学生相关的专业知识和技能，还要培养学生的综合素养，使其在激烈的人才市场竞争中脱颖而出。所谓的综合素养是指学生除了熟练掌握专业技能之外，还要提升自身的品质和素质，如在工作的过程中要诚实守信、团结同事、遵纪守法、爱岗敬业、不做违背道德的事情等。同时，还要具有一颗赤诚的心来服务企业，具有吃苦耐劳、恪尽职守的高尚人格。
　　（2）模块化课程体系的建立
　　在建立服装专业模块化课程体系时，要以培养技能型人才和品德端正的人才为目标。并且要将模块细化分为专业基础模块、专业应用模块和素质教育发展模块，使得教师在教學的过程中，能够根据所划分的这三种模块进行针对性的教学，以此提高课堂的教学效率。
　　专业基础模块属于课程体系中最为基础的部分，可分为文化课和专业课两部分内容。如文化课包括语文、数学、英语、德育、体育、公共艺术、计算机等基础课程;专业课包括服装结构制图、服装工艺、服装设计、服装材料，服装CAD等课程。教师在进行专业基础模块教学的过程中，要尊重学生的主体地位，使其在课堂中能够发挥自身的主导思想，促进学生的个性发展，有利于学生更好的进行学习，从而提升自身的专业技能和文化水平。
　　专业应用模块是课程体系的重要内容，能够有效的提升学生的专业知识和专业技能。坚持“以学生为主体，以就业为导向”的教学原则，“以实践性教学为中心，以职业能力为本位”的教学理念，不仅符合学生对有关专业知识的渴望，还能够对学生所选择的工作岗位进行拓展教学，并且在教学过程中充分尊重学生的个性发展和兴趣选择，从而使学生积极的投入到学习中，有利于促进学生的全面发展。
　　素质教育发展模块是课程体系的辅助内容，在教学的过程中，教师要结合企业的岗位需求和学生的自身特点，对学生的综合素质进行全方位的培养，设置相关的教育课程，如创业指导、创业培训，现代礼仪、心理健康等。根据学生自身需要，可以考取服装定制工职业资格证书，服装设计师职业资格证书等。
　　参考文献：
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　　[3]蒋乃平，蒋婷婷.模块化课程建设[J].职业技术教育，2014，（28）：210.
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