影响小学班主任师生和谐关系构建的因素及对策分析
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摘 要 创建和谐关系是班主任重要工作内容，师生和谐相处与日常教学、管理工作有着紧密联系。尤其是小学阶段，学生心智发育不成熟、自我管理能力差，班主任作就像孩子的第二个家长，对学生身心发展具有重要影响。伴随着新课程改革的深化，小学班主任如何创建和谐师生关系成为了研究课题，促进教育教学工作顺利开展以及實现学生全面发展。
关键词 小学班主任 师生和谐关系 影响因素 方法分析
中图分类号：G625 文献标识码：A
班主任既是知识的传播者，也是学生成长道路上的引路人，秉承着以德树人理念引导学生树立正确的价值观念、提高学生认知水平，创建和谐师生关系，对班主任工作开展与学生引导具有积极影响。然而在实际工作中发现，创建和谐师生关系存在诸多影响因素，比如：缺乏交流、管理的制度不完善、学生个性化差异等，给师生和谐关系创建造成影响。作为一名优秀的教育工作者，我们应积极面对困难、勇敢接受挑战，为学生创建和谐的班级氛围、平等的师生关系，完成艰巨而又神圣的使命。
1小学班主任师生和谐关系创建内涵及作用
小学班主任创建和谐师生关系包括学生之间友好相处、师生共融、班级积极向上、良好的校风校纪。基于教学活动角度分析，教学即是教和学，教师和学生是活动对象，因而师生关系则是比较活跃的一种关系。因此，班主任创建和谐关系是教育教学工作的必然。教师与学生具有独立性，在思想意识、观念价值、成长经历中存在较大差异。在过去，教师是教育教学的主体，教学工作中教师主观意识融入较多，学生被动接受，这与新课改核心理念背道而驰。笔者认为：师生和谐关系的第一要素是师生间相互信任、默契配合，提倡将全部精力投入到教学从而达到理想的教学效果。此外，创建和谐师生关系也是相互尊重，教师懂得理解学生个性思想，学生懂得体谅教师辛苦付出，在相互理解中取长补短、共同进步。
2和谐师生关系的特征
第一，特殊性。师生关系属于一种特殊的人际关系，要求在教育教学中满足人际关系难以达到的教学效果，还要满足人际关系中所需的双方的互相尊重互相愉悦的心理需求。第二，交互性。和谐师生关系需要教师和学生相互配合，两者缺一不可，其中，学生是主体、是教学工作的主要对象;教师则起到引导作用，给予学生正确的引导，教学对象与引导者相互衬托、相互学习、相互配合，才能共建和谐的师生关系。第三，共赢性。学生成长与教师有着密切联系，在师生共同的努力下创建和谐师生关系能够帮助学生树立正确的价值观念、世界观，实现全面发展，为今后创建和谐社会做出贡献。同时，又折射出教师教学水平、教学价值，顺应职业要求，让师生都能够从中受益实现共赢。
3小学班主任创建和谐师生关系影响要素
3.1师生间缺少交流
小学阶段，学生心智发育不成熟、认知能力较差、学生能力不高，很多问题需要班主任的正确引导，而这些问题并非与实际学习有直接联系。通常教师会给予学生耐心指导和讲解，即使学生的态度和想法是错误的也会通过积极引导改正，给予学生鼓励、增强学习自信。不过，也有很多班主任并没有做到这一点，对学生提出的问题只是简单的讲解犹如纸上谈兵，加之学生在内心中对教师存在畏惧心理，师生之间缺少交流将给班主任工作开展带来较大困难，影响师生和谐关系创建。
3.2管理制度不到位
受应试教育理念影响，日常教育教学中学生多为被动接受班主任管理，班主任处于主体位置，同时学生对班主任存在畏惧心理很少将真正的想法建议勇敢表达出来，在无形中加大班主任管理难度。目前，班主任在班级管理中没有给学生过多的自主权利，学生对班主任依赖心理较重，不利于核心素养提高。
3.3单一的发展观
小学教学中，很多班主任思想发展观不够全面，应试教育理念已经根深蒂固，教师过于重视学生分数成绩，缺乏学生兴趣爱好培养与挖掘，忽视全面发展能力培养。而且普遍存在这样的现象，班主任对成绩优异的学生比较重视，对成绩较差学生缺少关注，受教师单一发展观影响使得学生只重视成绩，对班主任心存芥蒂，师生关系紧张。
4小学班主任和谐师生关系创建对策
4.1主动与学生交流，尊重学生个性差异
班主任应从学生的角度分析问题，这是创建和谐师生关系的关键环节。班主任遵循核心素养、摆正自身位置，与学生建立平等关系，主动与学生交流，关注学生学习生活问题并帮助解决从而与学生创建密切的沟通关系，以学生为主体创建和谐的师生关系。教育教学中，学生就像是我们的孩子，通过主动交流消除学生畏惧心理，给予孩子在成长的道路正确的指引。
比如：在班级中发现黄某性格内向、孤僻、孤立，不愿与老师和其他学生交流。为帮助该学生融入班级通过主动与学生交流并给予学生和生活上的关心和帮助，在前两次交流中效果并不理想，学生不愿过多表达。对此，班主任通过日常学习生活给予关怀、引导，逐渐这名学生开始接受交流。同时，经过家访掌握这名学生父母离异，与爷爷奶奶一同生活，由于长期缺乏母爱父爱致使性格越来越孤僻、内向。班主任首先与学生建立平等关心，与学生分享童年趣事、敞开心扉，让学生感受到班主任的关注和喜爱，经过一个月的努力和同学们的帮助这名学生结交了很多好朋友，逐渐融入到班级中。或者开展一次“说出心里话”的主题班会活动，让她敞开自己的心扉，说出自己最想说的话。我建议同学们要关（下转第69页）（上接第52页）心她，从此以后，她变得爱学习。
4.2进行有爱的管理，促进师生关系和谐发展
第一，创建和谐师生关系还需要班主任加强对学生的关心和爱护，主动帮助学生生活、学习中的问题并鼓励和支持，培养良好的自主学习意识。同时，班主任不要吝啬你的表扬，经常鼓励、管理讲求张弛有度，为创建和谐师生关系奠定基础。第二，教师还要重视核心素养的融入，用科学的有效形式引导学生，让学生得到教师的关注，充分信任班主任、提取班主任的建议、改正自身缺点和不足。 第三，激发学生自主管理主动性，调动主观意识，以学生为主体、提高学生实践操作水平从而完善人格、培养良好的道德品质。
比如：班级中的陈某，因为先天性疾病而自卑。为此，班主任通过与这名学生亲切的关怀和沟通引导学生正确认识自身不足，同时引导其他学生我们要更好关心、爱护弱势群体，并非每个人都是完整的，我们都有缺陷和不足。但是，这些缺陷和不足需要被尊重，帮助学生身心健康发展。
4.3教师积极转变思想意识
打破传统教育理念影响，尽管分数成绩对学生升学考试、人生发生具有重要影响，但分数并无法全面的判断学生综合能力，并且小学阶段学生处于发展阶段。所以，班主任应重视学生个性发展，积极转变思想意识、弱化分数对学生的影响;定期总结学生学习状态、学习压力，如果学生压力过重需及时调整，让学生的学习满足年龄特点。
例如：时刻观察学生行为举止，了解在其他同学中真实的他们。尝试蹲下来和他们说话，摸摸他们的头，关注他们的衣著，表扬夸奖他们与他们踢毽子。运动会上为他们加油助威等等，爱不释手一朝一夕的，是在点滴生活中的体现。而且，教师也可以与学生回忆小时候的想法，换位思考，了解身边和他们同龄孩子的内心，成为他们真正的朋友与知心人。这样学生就会放下戒备，班主任也可以看到他们的改变。所以，我们要对学生倾注爱心、尊重个性差异，用民主、平等的形式对待他们，在师生间架起情感交流的桥梁。
5结语
总而言之，小学和谐师生关系着的创建需要教师立足于多方面、全过程，调动学生活动参与积极性、及时帮助鼓励学生。不管是师生之间还是生生之间都要主动交流，打开心扉走进彼此的内心深处，尊重差异、相互理解、相互信任，这对和谐师生关系创建具有促进作用。教师主动融入学生群体、广泛接触学生，拉近师生距离。除此之外，班主任还要诚实守信，全身心为学生着想。
参考文献
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