试析计算机教育与现代技工院校学生能力素质培养
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摘 要：计算机已经成为当今社会办公和生活不可或缺的一部分，同时也成为衡量学生综合素养的一个重要方面，新时期能够在岗位工作上做出优秀成绩的人才一定是拥有较好计算机基础的人才。技工院校的办学宗旨在于提升学生的实践操作能力和应用技能。因此，计算机教育要和学生的专业学习融为一体，以提升学生实践能力为切入点，针对性地开展计算机教育。本文系统地阐述了计算机教育和提升技工院校学生能力的关系，研究了提升计算机教学效果的方法和对策。
关键词：技工院校 计算机教学 素养
一、计算机教育和技工院校学生能力素养之间的关系分析
（一）计算机与电子商务。互联网+时代背景下，商业经济和计算机技术之间的结合形成了目前最为盛行的一种崭新商务模式——电商。淘宝、京东、唯品会、拼多多都是电商发展的集大成者。相应的产品设计、网页设计、商品铺陈、产品营销、广告发布等工作都从线下转移到计算机之上，这就要求相关工作人员需要具备良好的动画制作、修图、视频处理能力，同时还要具备大数据和云计算应用能力。因此，技工院校广告设计与制作专业、美术专业等都需要大幅度提升学生计算机应用能力。调查显示市场营销、服装制作与营销等活动也已经全面实现了电子化，市场营销、服装制作等专业的学生也需要掌握良好的计算机操作技能。
（二）计算机与商务文秘、珠宝鉴定等。与电商对应的动画制作、多媒体制作等软件应用行业和新媒体行业需要更多的网络应用和计算机应用人才；此外，电商的蓬勃发展也直接促进了物流业的快速成长，现代速递物流服务业等专业的学生也需要掌握计算机基本技能，学会使用无人机、物联网、仓储机器人等，以便为顾客提供针对、及时和便捷的高效服务。
（三）计算机与通信。互联网+时代的通讯设备具有了即时性、动态性和高效性特征，我们常用的QQ、微信、微博和FACEBOOK等都可以实现文字、语音、视频的多元交流。因此，通信类专业课程之中应当引入程序设计、物联网等计算机知识，将学生培养成为复合型技能人才，笔者认为电子设备应用、通信网络应用、通信运营方服务、办公设备维修等专业的学生都需要学习计算机基础知识，掌握计算机基本技能，这样才能在未来的工作岗位上得心应手。
（四）计算机与交通。移动互联网和传统交通行业也实现了高度融合，互联网共享经济和交通行业带来了翻天覆地的变革，我们日常生活中习以为常的打车软件、导航地图、共享单车、网上购票都是计算机与交通业高度共联的结果。因此，交通类专业应当及时地向学生传输诸如人工智能、软件应用、大数据分析相关的计算机知识，让学生在未来的客运、水运、铁路运输、城市轨道运输工作中国做出应有的贡献。
（五）计算机与金融。互联网+金融已经成为金融业变革的主要方向，支付宝、蚂蚁花呗、京东白条、微信支付、众筹平台、P2P网贷等形式多元的网贷模式正是互联网与传统金融业高度融合的结果。所以会计专业、金融专业、邮政专业的学生需要具备更多的互联网金融知识和软件应用能力。
（六）计算机与制造业。智能制造在当今时代已经不再是一个陌生的会，传统制造业具有效率较低、人工失误较多的特征，计算机带来的先进信息通信技术能够改造传统企业管理流程，产品生产工艺、产品研发效率以及市场营销手段，很多工厂已经开始引入机器人进行批量生产。大数据和云计算技术能够对用户需求、市场容量进行精确的分析，进而确定产品性能指标和质量含量。B2C和B2B平台则能够实现全网络的营销、推广和宣传。制造业行业工作人员需要了解基本的机器人编程程序和维护方法，还需要对互联网商务模式、营销策略、市场细分方法、客户需求分析有出充分的把握。在数控编程与加工、机械设备装配与自动控制、电气自动化专业、钢铁冶炼专业、纺织专业、生物化工专业、工业机器人专业等专业之中，让学生了解基本的大数据筛选能力、云计算分析能力等是必要的，也是必需的。
（七）计算机与农林业。信息技术可以对土壤的情况、适合耕种的农作物、应有的用途和市场供需情况进行精准的分析，这可以极大地提升农林业发展效率。电子商务又可以让客户和销售者直接联系，省去中间环节，在降低生产成本的同时还能扩大销量。我国农村人口的数量高达7亿，农贸市场规模在万亿元以上，农林业电商的发展潜力是巨大的。农林资源开发和利用、养殖、种植、农艺等专业应当加快培养学生的计算机能力和互联网+意识。
（八）计算机与服务业。笔者在此处所指的服务业指代的是政府与企业之间的第三方服务业，是实现线上服务与现象服务对接的服务商，即软件供应商、软件服务商、智能设备供应商、机器人、3D打印、电商平台等。这些服务商提供的培训服务、招聘计划、方案设计服务、车间改造服务和资源整合服务也是大数据时代不可或缺的服务，这意味着计算机信息管理、人力资源专业、多媒体制作专业、程序设计专业等需要掌握最新的、最前沿的计算机相关技能，这样才能胜任岗位工作要求。
二、技工院校计算机教育现状分析
（一）教学模式陈腐。新时期计算机教学应当以实践教学为重点，并需要结合各个专业教学需求开展针对性教学。很多教师虽然在思想理念上意识到了这一点，但是在落实到教育实践之中却受到教学习惯和其他客观因素的影响而难以成型，导致传统的教学模式依然没有被根除，课堂教学依然以理论知识教学为主，导致学生计算机学习兴趣得不到激发，难以认识到计算机教学在自己专业学习中的现实意义，导致教学效果差强人意，学生在进入到工作岗位后难以适应岗位要求，影響职业发展和规划。
（二）学生适应能力有待提升。传统教学模式之中，学生是知识的被动接受者，他们只需要听教师进行理论讲解即可，不需要花费很多的时间进行思考和实践。对那些计算机基础能力较差的学生来讲，要让他们以自己为主体自主地进行计算机学习是一个较为困难的过程。计算机知识的学习是一个复杂的、系统的、循序渐进的过程，并不是简单的死记硬背就能完成的。学生面对崭新的教学模式会出现不适应的情况，最终影响教学进度和教学效果。 此外，技工院校本身的办学宗旨在于基础知识和基础实践能力的提升，对硬件设施维护和软件应用的层面来停留在浅层次水平，如果教师一味地进行理论探究和挖掘，反而让教学失去重点，头重脚轻。
三、技工院校计算机教育的对策和策略阐述
笔者在调查研究中发现，计算机对技工院校接近80个专业的教学都有直接的影响，调查的目的是为了让技工院校各个专业的教师能够重视计算机技能教学，培养出具备计算机基本素养的学生，及时地调整自身教学方法和教学策略：
（一）各个专业的教师需要针对本专业教学实践来进行计算机技能教学策略的针对性研究，在不同专业开展教学的时候要有所偏重，具体应该细化到哪个专业需要掌握哪些软件或者硬件知识，使得教学具有高度的针对性和实效性。
（二）计算机教育应当具备战略性和预见性。计算机教师需要高度关注最新的信息技术发展状况和科技发展情况，找到其和不同专业的融合路径，并准确地预期未来计算机技术和各个行业的结合趋势，判断出最近几年内学生需要掌握的计算机技能，将其并入到专业教学体系之中去，使得专业学习和计算机应用之间可以实现无缝衔接。
（三）进行教学实践变革。根据细化研究的结果，各个专业教师和计算机教师可以确定不同专业相对应的教学策略，确定是在专业课的基础上增设几门专业课还是在公共计算机课程之中加入与专业相关的计算机技能知识。在教学之中，还要根据学生软件掌握情况和知识学习进度来即时动态地调整教学方法和教学策略。
（四）有的放矢、统筹安排教学实践。教师可以根据不同专业对计算机技能的侧重要求自行编写校本教材和实践操作指引，并积极地制作微课视频来帮助学生进行课下学习，让学生能够不受时间地点限制地进行计算机技能学习。这样计算机技能学习能够和专业教学融为一体。技工院校肩负着为国家培养复合型技能人才的重要任务，各个专业都要以提升学生实践能力为关键点，将未来专业岗位要求融入教学环节之中去，为国家和社会培养出有用的人才。
参考文献
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