“线上线下”教学模式在中职精品资源共享课程建设中的应用与研究
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[摘 要] 精品资源共享课是以中职教师和学生为服务的主体，当然，它还面向社会上的一些学习者。中职教师在教学中将“线上线下”应用到课堂教学活动中，既可以使学生全面掌握课堂教学活动中的知识，又可以提升教学质量。在新的教学模式下，教师需转换自身的角色，发挥不同的教学作用，以此使更多的学生可以参与其中，当然，教师在此基础上还应根据学生的实际学习情况合理地开展教学，从而保证教学改革的顺利实施。主要针对“线上线下”教学模式在中职精品资源共享课程建设中的应用与研究进行了分析，希望能够有效提升中职精品资源共享课程教学质量，达到预期目标。
[关 键 词] 线上线下;中职;资源共享;研究;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0186-02
加强中职学校的内涵建设，培养出高质量的技能人才离不开教师在课堂教学中的质量。教学质量归根结底就是教师在课堂上的课程质量。鉴于此，中职精品课程共享资源的建设，可以通过引导学生查阅相关文件、资料，并开展具有丰富教学经验的教师交流，促使中职学校课程建设的改革。我们在实际教学中，可以从做好课前的线上教学工作、做好学生学习结果的检测工作这几方面在中职精品资源共享课程教学中应用线上线下教学模式。下面根据我的实践经验，分别进行了详细的阐述。
一、线上线下的意义
随着信息技术的快速发展，互联网如雨后春笋般出现在我们的视野中，不管在购物还是学习中线上线下对我们已经不再陌生。详细来说，线上线下各有所长，线上在中职教学中是指教师在上课前将教学内容做成课件引导学生观看课件，这种教学时间比较短，不仅可以节约教师在课堂上的许多时间，还可以促使学生利用课下时间进行复习，但是这种线上教学模式只适合于自觉性较强的学生，对自觉性不强的学生来说，并不能取得良好的教学效果。线下在中职课堂教学中，课堂上的氛围相对于线上更好一些，不仅可以增进师生之间的感情，还可以拉近教师与学生之间的距离。
二、精品资源共享课程内涵界定
中职教师在开展精品资源共享课程建设时，应先明确教学的概念和内涵。但是现阶段，很多教师在谈到精品课程共享建设时，普遍只是认为精品课程就是简单的精品课程，并没有深究其内涵。而现在我们所说的精品资源共享课程不同于传统的精品课程，因此，作为中职精品课程的教师，应先对精品课程的内涵有一个详细了解，并在此基础上懂得精品课程和精品资源共享课程的区别，仔细阅读对比相关文件，总结出精品课程和精品资源共享课程的区别是什么。通过仔细查阅相关信息，教师可以得知精品课程和精品资源共享课程在本质上有着很大的区别。总的来说，精品资源共享课程是指在促进学校优质课程学校资源共享，推动教育教学观念的转变，提高人才培养，服务学习型社会建设。
三、精品資源共享课程的现状
首先，现阶段，我国精品资源共享课程建设在资源上普遍以文本形式存在的较多，而视频、动画、虚拟仿真等资源却比较少，甚至部分网站内容老化、教学内容理念陈旧、资源单一、更新不及时等。其次，部分精品项目缺乏系统化设计，在目标和建设思路上面不明确，无法将课程的特点体现出来，资源之间缺乏有效紧密的衔接，系统性不强，精细化程度不高。再次，当前，我国精品资源共享课程在应用推广方面有很大的不足，尤其在内容更新方面。总的来说，是指精品资源共享课程建设的使用层面还无法满足教师、学生以及社会学习者的学习需求。最后，目前，我国在精品资源共享课程中建设资源的质量还不足以支撑教学。
四、“线上线下”教学模式在中职精品资源共享课程建设中的应用研究
（一）做好课前的线上教学工作
网络作为学生学习的工具，不仅要求教师做好运用工作，还需要借助教育平台促进学生之间的交流。具体来说，就是这种教学方法对传统的教学方法是一种革新，也是教育教学发展的时代产物，学生借助这种教学模式，既可以在学校、在家里自主学习，又可以在此基础上进行反复观看和理解精品课程建设中的知识，加深对知识的理解和印象。此外，在教育教学的影响下，教师应将教学模式进行改变、完善以及调整工作，找出教学中存在的不足。
（二）线下做好学生学习结果的检测工作
中职教师在开展精品资源共享课程建设教学过程中，应合理地利用线上线下这种教学模式，帮助学生找出学习中存在的问题，同时，教师在应用线上线下教学模式时，也可以找出自身在教学过程中存在的问题，不仅可以不断完善自己的教学方法和教学模式，还可以优化现代化教育的目标，加深学生对精品资源共享课程建设中知识点的理解以及思考，提升学生的实践能力。此外，中职教师还可以针对学生的实际学习情况合理地开展教学工作，分析和总结学生在学习中遇到的问题。
（三）线上线下融合教学
在中职精品资源共享课程教学中，教师在开展教学时，可以将“线下线上”教学模式与精品资源共享课程结合。详细来说，教师在讲解到抽象化知识时，可以借助线上模式为学生直观、形象地呈现教学内容，对一些需要教师在线下教学的内容，教师也应当为学生进行详细的讲解。
五、“线上线下”教学模式在中职精品资源共享课建设中的好处
（一）激发学生的学习兴趣 在传统的中职教学中，教师常常独霸课堂，学生只能被动地接受教师的教学内容，不仅使学生对学习失去了兴趣，还降低了中职课堂教学氛围。鉴于此，中职教师在开展精品资源共享课程教学中，要想激发中职生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，可以将“线下线上”教学模式应用到教学中，借助“线上线下”独特的优势，激发学生的学习兴趣，调动其积极性与参与性。此外，教师在应用“线上线下”教学模式时，应注重以发展学生的个性为目标，为学生提供自主学习的平台，从而使学生可以在“线上线下”教学模式中做到自学和互学的结合，为提升他们的学习效率打下扎实的基础。
（二）调动他们的积极性与参与性
中职教师在开展精品资源共享课程教学中，发现学生在课堂上的积极性与参与性普遍不高，因此，教师可以将“线下线上”教学模式应用到课堂教学活动中，借助其直观形象的特点调动他们的积极性与参与性，促使其可以参与到课堂教学活动中。另外，教师在开展活动时，应注重选取符合学生实际学习情况的内容开展教学。
（三）促进师生之间的交流
中职教师在精品资源共享教学中，应用线上线下教学模式时，既可以与学生进行有效的互动，还可以使学生之间进行有效的沟通，这对师生之间的情感交流有很大的好处。此外，教师在精品资源共享课程教学时，还可以为学生提出一些符合他们实际情况的问题，引导他们进行思考，提升他们的思维能力和学习能力，促使他们树立学习的信心。
六、线上线下混合式教学模式的实施方案
线上线下混合教学模式是指利用现代化的信息资源，教师精心制作线上（网络）的教学视频和各个知识点的PPT等学习资源，学生自主完成线上（网络）资源的学习，在线下（传统的课堂）教师对学生反映的重点内容进行讲解，完成传道、授业、解惑的职责，使学生更好地掌握知识。
（一）线上资源的准备
1.教师根据中职学校的教学特点，分解本门课程的知识点并录制教学视频;根据教学要求制作习题以及网络课程学习的要求等内容。将上述内容上传网络，供学生学习。
2.提供线上学习平台，学生可以通过线上（网络）完成相关知识的学习，并且反馈问题以及进行完成相应的习题。
（二）学生线上学习的组织
学生利用课外时间完成课前线上学习，需要达到2个目标：
1.观看线上教学视频、PPT等数字学习材料，灵活自主安排时间学习和研究，完成视频中的问题，自主完成网络作业。
2.学生在线上学习的过程中将自己无法解决的问题在学习平台上进行反馈，以便教师合理安排后面线下学习的内容和方式。
3.线下（课堂）教学，实现师生互动
要充分利用线下（课堂）教学的优点，最大化实现教学效果，实现学生对知识的掌握，我们设计的线下（课堂）教学模式按下述的方式进行：
（1）基于理论知识部分要解决：学生在线上学习中集中反映的问题以及重点和难点的部分的集中讲解，引导学生去掌握，并且通过实训实例引导学生掌握相关知识，完成理实教学的第一步。
（2）实训实践部分的教学要求：首先选择能够体现单片的特点和与实际密切相关的典型应用实例，精心组织实训，从实训目的、实训过程、实训结果不断讲解，向学生传授实训所解决的问题、涉及的理论知识，使学生在实训实践中理解理论知识，完成理实教学的第二步，使学生掌握使用理论知识解决实际问题的能力，训练学生的知识迁移和创新能力。
4.课后的教学总结
对学生的考卷和问卷进行数据分析，评测线上线下混合式教学模式的教学效果。
（1）通过测试和考核，根据学生的成绩和对知识的理解情况，及时评价线上线下混合模式教学的效果。
（2）采用问卷调查的形式了解学生对线上线下混合教学模式的满意度和看法。
（3）分析线上线下混合教学模式实施过程中出现的问题，总结经验并进行改进，不断优化教学方案，进一步提升教学质量和教学效果。
总之，中职教师要想将“线上线下”教学模式应用到课堂教学活动中，应注重通过为学生制作合理、科学的学习视频，引导他们在课堂上或者课堂下自主学习，促使他们自主地学习。当然，在课堂教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性与参与性，促使他们融入精品资源共享到课程教学中，从而将“线上线下”的作用发挥得淋漓尽致。
参考文献：
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