基于中职数学服务于汽修专业教学方法的思考
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作者:麦毅强
[摘 要] 数学是中职课程教学的重要内容之一，中职数学作为一种工具型学科，在汽车修理专业中得以广泛应用;在实际的教学实践中，中职数学在汽修专业中的应用仍然存在一定的问题，基于汽修专业中中职数学运用的具体方法，从存在问题开始思考，探讨教学方法研究意义，进而提出有效的教学方法，以期给教育教学带来一定的帮助。
[关 键 词] 中职数学;汽修专业;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0106-02
当前随着我国深化改革理念的提出，教育事业的模式也逐渐进行优化。中等职业教育以服务为目标，需要不断提升服务质量，形成人才培养教育的典型模式。因此加快中职教育改革，提升课堂技能的效率及水平对中职的教育有重要意义，基于对当前中职数学服务于汽修专业的教学改革重点现作如下内容探讨。
一、中职数学服务于汽修专业存在的问题
（一）教学管理系统性差
数学与汽车一体化教学设计是可行和有效的。它可以提高学生学习数学的兴趣。加强数学课堂教学的实效性，可以大大提高学生的数学学习水平。应用数学并没有显著提高学生解决专业问题的能力。教学设计对专业课和数学能力差的学生没有显著影响。当前随着中职学校改革的不断深化，中职教师在对自己课堂教学方法重新审视的过程中不断更新教学理念，从而实现教学内容的优化，取得良好的应用效果，但是当前的中职汽修数学课堂的教学效果不佳，根据初步观察结果显示，重点原因包括生源结构的改变，对数学基础较差的学生，由于汽修课程的增加，生源的结构发生较大的变化，由数学基础相对较好的学生向基础条件较差的学生方面过渡，其次是教师管理系统不完善，学生无法再次运用数学知识学习，导致学习的能力无法得到提升，学生不会进行根式运算，不能解决实际遇到的新问题，教师也无法通过合适的途径加以指导。
（二）学生对数学课程学习的兴趣较低
许多学生因为缺乏对数学学习的兴趣，导致从初中到中职过渡的过程中对数学学科有恐惧及抵抗的心理，在学习数学的过程中，由于数学学习的内容与其他专业的知识相关性不强，无法完全体会出对专业及生活的影响，感受不到实际的应用价值。部分学生在未进行数学学习前，就已经对数学产生了畏难心理，导致入学之后因为抵触情绪，尽管有家长及教师的指导，也不愿意积极主动地学习课程。
（三）学校重视程度低
当前教师及学校对课堂教学质量的重视程度与课堂教学的效果密切相关，当前社会对职业学院技术人才的培养更关注于专业课程与技能的训练，作为课程基础的数学课的量一再减少，导致课程无法实现有效教育，当前的课程体系中通常将文化基础课作为为专业基础课服务的主要授课形式，文化课程的良好学习为学生的后续学习提供坚定的支持。但当前数学课程与专业课程的相关性程度不高，在教学的内容及考试的结果上没有实际的联系与渗透，数学的重要性没能在专业课程中体现，因此，学生通常无法深化对数学学习重要性的认识，对教学的效果产生一定的影响。
（四）数学课程缺乏应用性
当前数学课程的学习过程中，虽然有数学教材，但是学习的应用性及针对性不强，缺乏必要的与实际生活的联系，教学内容更偏向于理论相关，数学的自身系统性及完整性不强，与当前的中职教育的培养目标有一定的差距，无法形成与专业之间的密切结合。同时在教学方法的评价上，当前中职教学的评价方法为单一的闭卷考试形式，考试的内容无法形成对学生应用性能力的培养，学生对学习的兴趣不高，为了能让学生获得更好的分数，教师通常采用相对较为极端的方式进行考试的针对性复习，对学生的成绩要求较高，这种评价形式对学生的分数有较大的影响，学生的学习兴趣较低。
二、中职数学服务于汽修专业教学方法的探究意义
（一）教材内容重构优化课程资源整合
目前，我国职业教育的设置仍然受到传统教学模式的制约，学习的专业性和系统性很强。它未能摆脱传统的教师为本位的模式。学科专业过于系统，缺乏实践性，教学内容与就业需求不密切。随着高职院校课程重点和工程与教学的结合，越来越多的中等职业院校重视专业课程的设置，实践课比例上升，理论课比例下降。笔者所在的中等职业学校，汽车维修专业基础数学班，与每周三与每周六的专业课相比，学生认为数学课是“子学科”，不重视。通常老师很累，学生也很累。在内容上，汽车专业在第一年上半年就已经对零件轮廓进行了研究，而数学中的空间几何章节只能在一年级下半年进行。
（二）适应学生发展突出数学服务功能
随着国家经济政策的调整，现代服务业和先进制造业的加速发展，科学进步带来了对技能型人才需求的变化。社会需要具有岗位竞争力、职业竞争力等综合素质的员工。数学课程作为一门基础文化课程，如果能够真正为专业课程服务，就可以为专业可持续发展创造条件。为中等职业数学课程开辟新的空间。从专业服务的角度看，在专业课程中挖掘数学教学内容必须具备数学应用能力。而数学教学内容的改革更能客观地反映实际情况，使数学课程改革更符合职业教育的特点。
（三）转变教学观念提升数学教育内涵
随着人类社会的发展，人们的生活方式和生活内容发生了变化。数学已经渗透到人类生活的方方面面，如股票预测、彩票、广告、网络上的各种图形等，这些都要求普通实体具有较高的数学素养。同时，作为一门以数字和形状为主要研究对象的科学，它是科学技术进步的基础性理论。作为一种普遍适用的技术和现代文化的重要组成部分，它在形成人类理性思维、促进人类智力发展方面发挥着不可替代的作用。数学课程与学生技能和能力的培养密切相关。一方面，素质是能力的基础，没有素质，能力就只是一个空架子。另一方面，数学课程也可以培养学生的基本数学能力，如逻辑推理、数据处理、空间想象、算术和合作。思维能力、表达能力、沟通能力、合作能力都是专业技能课程和专业岗位所要求的实践能力。根据我国汽车维修行业的实际情况，到目前为止，汽车维修的检测手段、设备的使用以及故障发生的位置还没有达到只需要更换零部件就可实现的水平。修理行业的主要任务仍然是“诊断”。所谓“七分诊断，三分修理”，真正体现维修人员水平的是其诊断的准确性。在诊断过程中，要求诊断人员“通晓原理，善于分析、推理、诊断”，消除疑难复杂疾病。一个不能推理和逻辑分析的人很难成为一个好的修理工。这些推理能力与培养学生数学逻辑推理能力的目标是一致的。数学作为中等职业教育中的一门文化课程，数学学习内容的合理性需要得到更多的重视。 三、中职数学服务于汽修专业的教学方法
（一）对课程设置、教学内容和教材的建议：课程设置统一与灵活相结合
与专业课程相关的教学内容应满足汽车类课程和数学类课程的需要，在不影响数学知识系统性的前提下，实现专业课程的服务功能。在课程安排和教学进度方面，提出了以下建议：职业学校数学课程定位为辅助专业的工具，能否根据各专业的实际情况制定数学教学计划。如解决方案三角的内容是大纲的延伸，那么我们能像汽车维修培训一样进步吗？三角测量法的教学和应用是以学生的实际测量和部分实例为基础。在数学课程设计中，坚持统一与灵活相结合的原则，根据汽车维修行业的实际情况，在掌握课时、选择教学内容、评价教学标准等方面具有一定的灵活性。
（二）提高教师专业素质
为了更好地了解专业背景，数学教师需要安排一定的时间去参加汽车维修培训课程和物理设备，学习一些重要的汽车零部件，尽可能多地学习一些零部件的简单工作原理，并加以扩展。职业教育的目的是培养学生的特殊职业能力和创新能力，教师的实践知识要求高于普通中学，实践知识是实现高质量教学的重要组成部分。因此，数学教师需要在教学过程中积累经验，努力补充跨学科的综合知识，并根据具体的问题情况，通过实践和经验拓展知识面。
（三）学校应该深化数学重要性的认知
当前的学校教育需要一种以人为本的教育理念，使教育服务于人的发展。因此，学校应根据学生的需要，建立有利于学生发展的教育内容、模式和评价标准。专业设置和优质课程当然是最重要的，但基础学科也有其作用。特别是数学课程能更好地培养学生的数学能力、信息处理能力和沟通能力，并具有不可替代的地位。基础课程建设的效果虽然不是很直接，但却是学校发展不可或缺的一部分。毕竟，“以人为本”的教育理念表明，中等职业教育的培养目标只是相对的、阶段性的。学校和教师应尽一切可能为文化知识打下坚实的基础，使学生在未来社会的激烈竞争中提高自身的终身学习能力、自我发展能力和生存能力。数学与汽车一体化教学设计是可行和有效的。它可以提高学生学习数学的兴趣，加强数学课堂教学的实效性，大大提高学生的数学学习水平。应用数学并没有显著提高学生解决专业问题的能力。教学设计对专业课和数学能力差的学生没有显著影响。
在职业教育蓬勃发展的前提下，如何进行教学改革是每一位职业教育工作者面临的新课题。在重新审视课堂教学方法的过程中，中职教师不断更新教学理念，优化教学内容，取得了良好的应用效果。然而，目前中职汽车数学课堂的教学效果并不理想。数学作为一门基础文化课，如果能够真正为专业课程服务，可以最大限度地提高学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效果。探讨了提高课堂教学效率和水平的途径，本文对课程设置、教学内容、教材、师资队伍建设、中等职业学校等提出了建议，为职业教育改革提供参考。
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