商务英语专业毕业生就业指导策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着经济全球化推进，商务英语的重要性凸显，高等院校相继开设商务英语专业。调查了商务英语专业毕业生就业情况，针对存在问题，提出了应对措施。
　　关键词：商务英语;毕业生;就业指导
　　文章编号：1004-7026（2019）06-0159-03         中国图书分类号：F710-4;H319         文献标志码：A
　　 随着我国综合国力不断提升和“一带一路”倡议开展，我国与国外联系更加频繁，商务英语专业的重要性更加凸显。很多学校开设了商务英语专业，毕业生就业竞争越发严峻[1]。通过问卷法，调查商务英语专业毕业生就业情况，并提出就业指导策略。
　　1  商务英语专业毕业生就业现状
　　 向530名商务英语专业毕业生发放了调查问卷，共回收有效问卷500份。通过调查可以看出，当前商务英语专业毕业生在就业方面还存在一些问题。这些问题局限了商务英语专业毕业生的就业选择，需引起高校和毕业生重视。
　　1.1  过于看重职业收入
　　 信息时代，科学技术融合、专业重整组合，对大学毕业生的知识结构提出了新的要求。大学毕业生要时刻关注专业就业前景，关注就业方向，进行就业规划[2]。调查商务英语专业毕业生选择职业时主要关注因素发现，12%的毕业生关注与专业相吻合;42%的毕业生关注职业收入;14%的毕业生关注就业地点;20%的毕业生关注发展潜力;12%的毕业生觉得无所谓，能找到工作就行。对职业收入的考虑是商务英语专业毕业生选择最多的选项，说明商务英语专业毕业生比较看重薪酬待遇。
　　1.2  理想薪酬较高
　　 调查发现，67%的商务英语专业毕业生理想月收入是5 000元以上，8%的毕业生认为薪金标准要由工作地点消费水平决定。每个人都想得到挣钱多的工作，但关键是毕业生是否具备挣到这些钱的能力[3]。找工作的原则是“适合的才是最好的”。近几年经常有高月薪招聘岗位招不到合适的人，不是大家不想干，而是应聘者不能胜任。
　　 毕业生刚毕业，以后的路还很长，当务之急是找到自身优势和兴趣所在，使自己的能力在工作中不断积累和提高。如果真的有能力，肯定会达到“挣更多钱”的目的。
　　1.3  热衷于沿海发达地区
　　 调查结果显示，70%的毕业生在就业时热衷东部沿海发达地区，10%的毕业生选择在中部大城市就业，10%的毕业生选择西部大城市，10%的毕业生选择中西部小城市。
　　 东部沿海地区是商务英语专业毕业生选择最多的地区。沿海发达地区在中国经济发展和改革中处于领先地位，经济发展带来对各类人才的极大需求。前些年，上海和深圳先后都出现过影响全国人才流动的情况。近年来，浙江、山东经济快速增长，吸引了大批人才。东部沿海地区仍是大学毕业生就业热点区域。但过于看重发达地区，可能导致毕业生难以找到合适的工作，造成资源浪费[4]。
　　1.4  过于要求专业对口
　　 调查发现，72%的毕业生想从事专业对口工作，这反映出毕业生认识到专业与未来就业方向的联系性。学以致用是毕业生的理想，所学专业与工作专业对口，能够缩短融入工作的时间，可以更快地走上发展“快车道”。但如果一味地强调“专业对口”，就成了毕业生就业“障碍”。
　　 按照目前高校设置专业来看，很多专业无法实现与现实职业的“专业对口”。即使找到了专业对口工作，也很难保证今后一生就干同样工作。在这种情况下，强调“专业对口”，就成了就业无法逾越的鸿沟，只能“坐以待毙”[5]。
　　2  商务英语专业毕业生就业指导策略
　　2.1  提前进行就业指导
　　 毕业生就业指导是一项系统工程，不可能一蹴而就。高校要对就业指导予以高度重视，将就业指导作为直属工作对待，对就业指导工作进行整体规划。
　　 首先，高校要建立专门的就业指导管理机构。安排专门工作人员，根据本校学科专业特点、学生实际情况、市场对人才的需求情况等，构建合适的就业教育运行机制，帮助商务英语专业毕业生树立正确的就业观，对商务英语专业毕业生展开有效的就业教育。高校建立的就业教育运行机制，要具备可操作性。可以借鉴思想政治教育“全过程育人，全方位育人，全课程育人”的教育理念，将就业教育贯穿在学生学习过程中。比如，在思想政治教育、专业课程教学、创业教育等教学过程中贯穿就业教育，实现学生全面发展。对大学生进行就业指导，使商务英语专业毕业生意识到当前就业形势，树立正确就业观和择业观[6]。
　　 其次，要使商务英语专业毕业生主动参与到就业教育中。高校要提升就业教育趣味性，利用信息技术，创新教育形式和课堂教学模式。信息技术可以打破时空界限。在信息技术背景下，学生可以随时随地接受就业教育。高校可以利用微视频、微传单、微网页和微信公众号等新媒体宣传方式，开展新颖独特的就业教育，为学生宣传当前就业政策，使学生在潜移默化中树立正确的就业观。
　　 最后，高校要举办各种各样的创新创业大赛、企业精英讲座、职业规划比赛、模拟招聘、主题班会等就业训练活动。通过多样活动吸引学生注意力，使他们积极参与到这些就业训练活动中去，提升他们的就业知识与能力。
　　2.2  进行职业生涯规划
　　 为了减少商务英语专业毕业生在就业之际的情绪波动，在商务英语专业学生刚入校时，就应对他们进行职业生涯规划。设置职业生涯规划课程，让学生参与到课程教学中，使学生刚入校起就对未来就业形成正确判断[7]。
　　 在一年级，要注重提升大学生职业规划意识，使他们对自己在校几年的学习生涯进行初步規划，尽快适应高校学习和生活环境。学生应对自己的所学专业进行全面认识，根据自己的兴趣爱好和个人优势，找准学习方向，建立良好的职业理想。 　　 在二年级，当学生已经基本适应了高校学习和生活节奏后，教师要重点培养学生的专业知识与专业技能。带领学生参加社会实践活动，使学生在社会实践中积极应用理论知识。培育学生的多元化兴趣，巩固他们的知识与技能。
　　 在三年级，指导学生根据自己在一年级和二年级的职业规划总结，明确职业目标，并将总目标分解为短期目标，逐一实现。除了学生自己的规划，教师也要进行细节指导，比如制作个人简历、传授面试技巧和礼仪等。
　　 在四年级，学生进入实习和求职阶段，这时候就业指导更加不能松懈。教师要安排学生进入企业进行顶岗实习，使学生以准职业人身份参与到社会实践中，提前了解社会工作环境，为未来正式就业奠定基础。教师还要教育学生写好实习总结，反思自己的不足，查缺补漏，不断提升含金量。
　　2.3  建立就业信息网络
　　 目前，我国很多地区抬高了外地高校毕业生在本地的就业门槛，将人才引进范围限制在研究生和列入“211工程”的名牌高校毕业生。有的地区还列出了符合条件的外地高校名单，把一些外地高校本科及以下学历毕业生排除在本地就业申请资格之外。
　　 这种毕业生就业政策调整，是为了满足本地对高层次人才的急需，也是在毕业生就业压力不断增大背景下的一种地方保护政策。这种做法从地方利益角度看，有一定合理性。但从构建与市场经济体制相适应的开放、统一的人才市场的角度看，这种对外地毕业生学历层次和毕业学校的“限制条款”，带有偏重学历和差别对待的嫌疑。这种做法反映出我国高等教育发展和人才市场发育仍受学历主义影响，与市场经济能力主义人才观和公平竞争原则相违背。
　　 针对上述现象，我国要建立与完善“机制健全、统一规范、服务周到、指导监督有力”的毕业生就业市场体系。转变学历主义就业政策导向，克服地方保护主义，消除体制性障碍，建立与完善全国统一的毕业生就业市场，促进人才的合理配置、流动，保障公平竞争的就业环境。完善符合市场经济规律和公平竞争原则的毕业生就业政策体系，进一步开发政策手段，减少限制性政策，强化鼓励性政策，提高政策效果。按照公平、公正与公开的原则，依法规范毕业生就业市场，加强对有关劳动就业法律法规的执法监督力度。严格执行教育部为维护高校正常教学秩序制定的“每年11月20日前企业不得进入高校招聘”的规定。作为疏导措施，可允许企业通过就业信息网络，进行网上招聘。
　　2.4  改进人才培养模式
　　 就业岗位对商务英语专业毕业生综合素质提出了越来越高的要求。高校要认清社会形势，以市场需求为指导，完善专业课设置，使大学生学习真正有用的专业，为日后就业奠定扎实基础。具体而言，高校必须打破以理论教学为中心、以教师为轴心、以课堂为核心的传统人才培养模式，在专业设置、内容安排、教学方式等方面进行积极改革。
　　 一是要以市场发展需求为导向。结合社会经济发展实际情况，灵活设置专业。可以邀请企业专家、一线教师、行业协会指导者等，建立专业设置指导委员会，商讨具体专业设置方案。二是要与社会企业加强联系与合作。校企双方进行密切交流，明确人才培养目标、教学方式、教学进度等。合理调整理论教学与实践教学比例，面向实际发展学生实践技能。三是要与企业一起开发课程内容。结合企业岗位任职要求，借鉴职业资格标准，构建彰显职业能力培养的课程标准，提高课程可操作性。四是强化对大学生实际操作技能的培养。对大学生进行就业指导，不应局限于理论上，而应依据大学生专业特色，培养针对性的实际操作技能。
　　 商务英语专业要重视学生实习环节。目前，人们对提高商务英语专业毕业生实践能力的呼声越来越强烈，高校必须重视培养商务英语专业学生的实践能力。要达到这样的培养目标，实习是不可或缺的重要环节。调查发现，不少商务英语专业毕业生对学校安排的实习时间抱有怨言。实习时间比较短，部分学生还没有适应工作环境，就被要求返校。而且实习与求职、考研存在一定冲突，影响了学生实习质量。鉴于此，高校商务英语专业应对实习时间进行重新安排。可以从学生刚入校时，就对学生安排实践工作，使学生逐步形成实践能力。
　　 在一年级，高校要根据实际情况，让学生进入实习基地进行参观，使学生提前感受从事商务英语专业工作要承担的责任，促使学生提前进行职业生涯规划。在二年级，安排优秀学生担任实习单位助手，让学生将所学到的理论知识应用于实践。在三年级上学期，学校应安排模拟工作环境，比如与外国人进行商务英语交流、撰写商务英语信函等，帮助学生巩固专业知识和专业技能。在三年级下学期，学生应投入到正式实习中。在四年级，学生应进行反思性学习，继续接受全面教育实习。这样循序渐进的实习过程，可以全面提升学生实践能力。
　　3  结束语
　　 我国大学生就业形势较为严峻。国家、高校和商务英语专业毕业生需一起努力面对越来越激烈的就业竞争。国家要制定有效促进大学生就业的政策，高校应改善人才培养模式，商务英语专业毕业生要树立正确的就业观。从多方面入手，为商务英语专业毕业生顺利就业创造良好条件。
　　参考文献：
　　[1]温耀峰.高职商务英语专业毕业生就业现状分析[J].职业教育研究，2013（4）：82-83.
　　[2]李曉龙.高职院校商务英语专业毕业生就业调查分析——以襄阳职业技术学院2011届商务英语专业为例[J].出国与就业（就业版），2012（2）：53-54.
　　[3]陈思.商务英语专业毕业生就业现状分析及对策研究——以广东外语外贸大学国际商务英语学院为例[J].延边教育学院学报，2011，25（2）：12.
　　[4]何雪莲.教育生态视角下高职毕业生就业能力提升对策——以商务英语专业毕业生为例[J].职业技术教育，2015（2）：45-49.
　　[5]蔡学梅，邵吉丽.高职院校商务英语专业毕业生就业情况调查报告——以嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生为例[J].当代职业教育，2011（3）：91-93.
　　[6]蒋柳红.高职商务英语专业毕业生就业情况调查报告——以2015届商务英语专业毕业生为例[J].轻工科技，2016（2）：161-162.
　　[7]李振海.打开国际贸易行业职场大门的六把金钥匙——介绍商务英语专业毕业生就业于外贸企业的入门捷径和职业资格证书[J].出国与就业（就业版），2010（15）：20-25.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15007450.htm