“互联网+”视域下的商务英语专业教学改革分析
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摘 要：商务英语作为一门新兴的实用性较强的专业性语言受到大家的广泛青睐，相比较于传统的英语学科而言，商务英语更加注重学生的互联网能力培养。因此，“互联网+”背景下的商务英语教学模式改革成为当今中职院校首要面临的问题。基于此，本文通过对当前商务英语教学现状进行分析，探究“互联网+”视域下的商务英语专业教学改革策略，旨在满足互联网基础下的商务英语教学要求。
关键词：“互联网+” 商务英语 英语专业 专业教学 教学改革
互联网的出现，为社会生活带来了诸多影响与变化。社会各行业领域的发展都离不开互联网的应用，中职院校的商务英语教学亦是如此。由于商务英语教学内容涉及较宽泛，加之教学内容相对复杂。通过互联网技术开展英语教学，已经成为未来商务英语专业化发展的大势所趋。信息化时代的带来，信息资源呈现出碎片化模式的发展。以下就“互联网+”时代中的商务英语教学进行分析，以此发挥信息技术对教育改革的巨大影响作用。[1]
一、当前商务英语教学现状
1.教学模式单一化
多数中职院校的商务英语教学依然沿用传统的教学模式与方法，将教师视为教学活动的主体，通过黑板、教材以及教案的教学手段，课堂内使用PPT、视频等资料作为辅助教学手段，以此实现知识的单向传输。这种单一的教学模式无法实现高效的师生互动。随着科学技术的不断进步与发展，无法真正发挥出科技的力量，更无法激发学生对商务英语的学习兴趣。[2]
2.教学内容与现实脱轨
当前，商务英语教学普遍存在的问题就是教学材料的单一，教学内容的选择大多以教材为核心，这就造成教师无法为学生筛选更加丰富的学习素材，导致学生知识面较为局限。加之商务英语的接触环境十分有限，这就难免会影响商务英语的教学质量。教学内容与现实环境之间的脱轨，会讓学生在今后的学习中无法适应高强度压力，由于经验的缺乏，导致无法很好的融入到新环境中。
3.学生自主学习能力较低
目前，多数中职院校虽然已经建立起了网络自主的学习平台，旨在强化学生的自主学习能力。但是，基于实际使用与教学情况而言，教学平台的教学情况并不乐观。教学平台已经变为教师布置课后作业的工具，并未真正发挥出信息化互联网平台对学生自主能力的提高作用。[3]
身为商务英语教师，务必要重视对学生自主学习能力的培养，旨在进一步调动学生的学习兴趣，积极引导学生通过互联网对课堂的教育不足进行弥补，以此保证英语学习时效性的增强。促进商务英语教学实现平面到立体的过渡，并保证商务英语始终处于多维化发展阶段。[4]
二、“互联网+”视域下的商务英语专业教学改革策略
1.提供丰富的教学素材
商务英语教学的开展旨在让学生了解国家商贸背景下的各项合作交流活动。随着信息化时代的到来，“互联网+”技术的应用也在逐渐广泛，信息传递速度变得越发惊人，在世界的任何一端，都可以通过互联网学习到更多的知识。教师可以充分发挥互联网的时效性优势，在教学平台中通过新闻报道、国际金融等有关知识的发布，在帮助学生接收英语知识的同时，促进学生其他能力的提高，旨在通过商务英语学习打开世界大门。
对于英语成绩较好的学生而言，教师可以通过对学生的引导，让学生了解世界前沿的科技成果。并力争通过对学生思想的丰富，提高学生的核心素养。在面对教学内容于教学材料单一的问题时，“互联网+”及时的到来为教师提供了更多选择，以此为学生提供了更多有效性的学习与参考材料。
2.建立创客教学模式
“互联网+”时代的到来，推动互联网发展成为创客教学法，这是一种融合了创意、设计以及分享、评价等诸多步骤的教学模式。在创客教学模式下，学生改变了被动接受知识的角色与地位，从被动变主动，通过自我完善与不断学习努力成为知识的创造者。通过为学生提供语言实验平台，让学生享受共享模式的乐趣，并利用在线知识库填补自己的知识漏洞。创客教学法的出现在提高学生自主能力的同时，在发明与创造中鼓励学生协作进步。
3.完善评价教学机制
教师可以通过互联网平台的使用，为学生构架完善的信息资源库。并将学生的课堂情况以及课后活动等详细记录其中，实现信息的量化考察。除此之外，教师也可以利用大数据分析技术，保证不同学生英语特点的差异化，并将这些信息量化为学生特点。通过对靶式教学教学目标的明确与引导，帮助学生完成有目的的英语教学，以此实现教学途径上的优化。
结语
综上所述，随着时代的进步与发展，“互联网+”时代已经成为中国未来科技发展的大势所趋，在信息化时代的巨大冲击之下，教育行业也在发生着日新月异的变化。因此，商务英语教学应紧随时代潮流发展，积极打破传统的教学模式限制，力争将网络技术与商务英语教学相互融合，在教学平台中实现师生的共同进步。
参考文献
[1]赵娟.论互联网+视野里的商务英语教学[J].湖南科技学院学报，2017，38（3）：118-120.
[2]刘怡露.“互联网+”背景下的商务英语专业教学模式改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：292-293.
[3]欧阳文萍.“互联网+”商务英语混合教学模式创新[J].中外企业家，2017（4）：222-223.
[4]渠新峰，吴慧.“互联网+”背景下的商务英语教学模式微探[J].兵团教育学院学报，2017，27（4）：70-73.
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