互动教学在初中英语教学实践中的运用
来源:用户上传
作者:张定贤
【摘 要】英语是初中教学的重要学科，但因其属于第二语言，学生在理解时缺乏环境氛围，很容易感觉枯燥，缺乏兴趣。本文通过探究互动教学在初中英语教学实践中的应用，分析了有效的教学方法。目的是为了转变传统的灌输式教学方式，让英语教学课堂中，学生和教师之间实现互动，从而激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率。
【关键词】互动教学;初中英语;学习效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0102-01
引言
随着教育的不断发展，英语知识的学习越来越丰富，但与此同时传统的教育模式也逐渐显现出弊端，愈来愈多的学校和教师开始寻找新的教学方式方法，如互动教学。这种方法让学生在学习过程中发挥主体地位，以更为有效的吸收知识。要更大程度的发挥互动教学的作用，在实践过程中，要求教师做到以下几点。
一、设置疑问，互动式教学导入课文
好奇是学习最有效的开端。学生对一个知识点产生好奇并激发兴趣，才会更顺利的接受知识并且长久的记住。对于教师来说，如何在英语教学的过程中引起学生的兴趣，是十分重要的问题。疑问，恰恰是吸引学生思考的关键一点。教师抛出一个充满吸引力且与课程相关的问题，学生积极地主动开始思考，这样就能顺利激发学生的兴趣，如此一来，在学习知识点时，效率也会大大提高。
例如，教师在讲doing类的短语这一知识点的时候，就可以在课前提出以下疑问“大家除了以前学过的doing类的短语，还学过什么其他类别的短语么？”此时，学生们基本都会陷入头脑风暴，开始积极的搜索以前学过的知识。教师通过这个问题，顺利的启发学生开始思考。学生们在经过一番思考之后，不仅将之前的知识又复习了一遍，加深了记忆，而且调动了思维，教师趁着他们处于学习的活动度最高之际，引入新的知识，成功的将他们带入本节课的学习doing类短语的激情中来。而且，学生们通过认真的思考，可能会想起并且总结出答案，回答出包括“还有of类的短语，to do类短语”等等之类的答案，在这一过程中，学生的归纳以及概括的能力也得到了很好的锻炼。此时，对于教师的要求是，要充分的给予学生肯定，不要吝惜夸奖的词语，可以用Good！ Great！ Very good！ Wonderful！ Well done！等多種英文词汇短语来夸奖他们，这种鼓励和表扬的行为不仅有利于培养学生的自信心，而且学生也会在听的过程中记住。不过这些只是引出新知识点的开胃菜，在气氛已经被烘托到恰当之时，教师要迅速的言归正传，归纳出doing类的短语，比如allow doing something，即允许做某事，by doing something，即通过……做某事，be busy doing something，即忙于做某事， be against doing something，即反对做某事，等等一系列短语。在学生充满学习激动的氛围下，进行详细的讲解，学生就会在学习doing类的短语的过程中进一步的加深记忆。这种让学生摆脱被动的听课，而是调动自己的思维，参与到课堂教学中来，主动进行思考，学习的效率将会获得事半功倍的效果。
二、设置教学情境，促进学生互动表达
不同于语文学科，英语教学是缺乏实际的日常环境的，因此教师在授课的过程中，可以简单的设计一些真实而且非常具有趣味性的生活情境，在课堂上安排学生表演出来，调动学生兴趣，吸引他们关注的同时，让学生将自身代入到情境之中，主动的将自己置身于剧情中，然后思考其中的问题，并且将问题分析出条理来，这样一来，负责表演的学生以及观看剧情的学生都可以对课程中提出的问题认识得更加清晰。
例如，教师在向学生讲解“school”这个单词的时候，可以设置一个第一天开学的情景，然后让学生以小组为单位，互相用英文打招呼。比如说“Where are you from？”“What is your name？”等简单的对话，学生在放松的状态下沟通，就对英语对话有了更熟悉的了解和运用，与此同时，锻炼了他们“说”的勇气。一直以来，哑巴英语都是英语学科教学中普遍存在的问题。笔试成绩很好的学生，往往却在口语的问题上栽了跟头，明明单词就在嘴边就是说不出来。总结起来，这样的情况还是由于缺乏语言环境，平日很少有机会与人进行对话造成的。因此，让学生们进行有效的沟通，不仅凸显了学生的在课程学习的主导地位，进一步理解“school”这个单词的含义以及所使用的环境，还能帮助他们更好地理解和运用英语。
教师需要注意的是在课堂上创设的情境需要符合真实的社会情况以及学生的特点、心理等，这样才能激发并且提高学生对于相关知识的好奇心和兴趣，培养他们的语言表达能力以及英语知识应用能力。
三、进行换位教学，优化互动教学方式
换位教学可以发生在学生和学生之间，也可以发生在学生和教师之间。这种方法的优势在于，学生不再是被动的英语知识接受者，而是成为英语知识的主动传播者，如此，学生就可以在英语教学的过程中，更加深入且清晰的理解相关知识点，并且可以主动的发现这一学科不同课程的教学难点和教学重点都是什么，并且从中顺利的找到适合自己的学习方法。
例如，在学习《When Is Your Birthday》一课时，教师可以提前让学生分成几个小组，要求他们预习课文，并且通过内容和寻找课外的资料来备课。等到真正开始上课时，教师可以通过抽签的方式，让几个小组分别上台进行十到十五分钟的课程讲解。在讲解的过程中，小组的学生代表可以向台下的老师以及其他组的同学提出问题，积极的进行互动，每个小组讲完，都由教师以及其他小组的同学进行客观的评价，评价的要点包括教案设计、语言表达、重难点是否突出等问题。学生们在了解本组课程讲解的优势与不足的同时，和其他组互相借鉴，实现共同进步的效果。
四、结语
初中英语的学习是正式进入系统化的阶段，对于学生来说是一个新的难点，而传统的教学模式已经不适应这一阶段的学习。在新课程标准的实施下，学校以及教师应该深刻认识到，互动教学的重要性。通过这种方式才能真正实现“以生为本”是学校目标，充分提高英语教学的效率。
参考文献
[1]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2011，27（3）：17-17.
[2]马彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016（24）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15011129.htm
