农村小学班主任班级管理的途径与方法

作者:未知

  【摘 要】在时代的高速发展当中,教育制度在不断地完善、改革,班级管理这项工作也受到了廣泛性的重视,应该更好地适应新课程理念,做好相应的转变、创新工作。因此,在这样的时代背景下,农村教师在班级管理的实际开展当中,也应不安于现状,对一些创新的方法、路径进行探究,使得班级管理这项工作得到全面的优化。基于此,本文将以此为话题,对班级管理的新方法、新路径进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  【关键词】农村小学;班主任;班级管理;途径与方法
  【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0115-02
  前言
  在学生的成长和发展当中,小学时期是非常重要的,学生会从原本的懵懂、稚嫩逐渐地转变为青少年,在这一阶段学生的人生观、价值观、思想观都会得到初步的构建,是非常需要班主任教育、引导的。因此,在日常的工作当中,农村班主任也应开展好班级管理这项工作,为学生营造良好的成长氛围,为学生的发展提供保障。
  一、农村小学班级管理的内容
  在教育者这一行业当中,班主任所具有的特征是非常全面的,一方面,班主任和其他科任教师一样,也会担任某一学科的讲解工作,肩负着知识传授的使命;而另一方面,和其他的一些科任教师相比较,班主任本身要更加贴近学生,甚至管理学生大大小小的事务、处理班级中的繁杂事务等,这些都是班主任要开展的工作,这些工作内容是十分繁杂的,使得班主任在管理工作的实际开展当中面临着较大的难度。
  此外,在一个班级当中,班主任也仿佛是一个大家长一样的存在,除了要对学生的学习进行辅导之外,也会和班级干部一起制定班级中的规章制度、处理好班级内部的大小事等,对于班级凝聚力的提升有着非常大的效用。因此,在面对小学生这一群体的过程当中,身为一名班主任教师,一定要充分地展现自己的作用,明确好自己的工作内容等,使得管理工作得到更好的完善、发展[1]。
  二、农村小学班主任班级管理的现状分析
  在农村小学当中,大部分的学生都能很好的遵守校园、班级的一些规章制度,不仅能保障学习任务的完成,也能取得好成绩,这是大部分学生的现状[2]。但是,在日常的管理工作当中,也无法避免的有一些过于调皮的学生,很难遵守课堂秩序,是班主任在管理当中非常头疼的一个问题。对于这一类学生,特点是非常明显的,如欠缺忍耐力、性格暴躁、性格脆弱等,自我为中心的意识非常强,很容易走向极端,制造一些矛盾。因此,在管理工作的实际开展当中,教师也应实现因势利导,不断地实现这些学生的转化,使得学生都能形成良好的品行,得到更好地成长、发展。
  三、农村小学班主任班级管理的途径与方法
  1.完善班级制度,做到有迹可循。
  在班级管理这项工作的实际开展当中,要想达到理想当中的管理效果,首先就应该进行班级制度的建设和完善,这是不可或缺的一个环节,是班主任在班级管理当中的一个要点。在这其中,教师不仅要保障制度的建设是可行的,也应最大化的发挥好民主风格,使得学生和班级干部都能参与进来,这样的制度建设更加具有人性化,能被学生更好地接受、实践。
  例如,在日常的管理工作当中,教师一定要将班级制度作为基础,在此基础上秉持着“一个标准”。也就是说,在班级事务的处理当中,教师一定要做到公平、公正、公开,应在优质生、学困生之间实施同样的标准和奖惩机制,不要将学生学习成绩的好坏作为唯一的标准,使得学生的平衡心理得到满足。另外,对待班级当中的一些学困生,教师也应该加以更多的关注和关心,使得学生感知到班主任是真心帮助自己的,从而构建和谐的师生关系,保障班级管理工作得到持续、稳定地开展下去。
  2.做到培优转差,实现因势利导。
  无论是在管理工作还是教学工作当中,培优转差都是教师非常艰巨的一项任务,也是教师在教学实践当中应该努力的一个方向[3]。因此,在管理工作的实际开展当中,教师一定要做到一视同仁,将每个学生都视为自己的孩子,使得学生能在学校、班级中受到平等的对待,得到更多的鼓励、照顾、关系等,真正的实现因势利导,使得管理成效得到显著性的增强。
  例如,在学习上,对于一些学困生来说,是非常需要他人的帮助的。因此,在教学实践开展当中,教师也可以推行一些制度,如建立学习小组、帮扶小组等,使得学生在学习当中能互帮互助,得到共赢。教师也可以积极地参与其中,不断地减少和学生之间的距离感,真正的成为学生的良师益友,使得学生能终身受益。
  3.拓展班级活动,锻炼学生能力。
  在班集体当中,通过丰富、有趣的班级活动的开展,能更好地促进师生、生生间的交流、互动,使得彼此之间建立起身后的友谊,达到一个一举数得的效果。因此,为了使得班集体的凝聚力得到增强,更好地便于管理,在条件的允许下,教师也可以多多的开展一些班级活动,使得学生拥有更多自我展现的机会、平台,使得学生的各项能力得到锻炼,使得学生能有更多的收获。
  例如,在各类活动的举办当中,教师可以让学生负责活动方案的制定,让学生分工合作,进行自主策划等,班主任也应积极地参与其中,借助这样的时机,对学生进行观察,更好地掌握学生的特点,为管理工作的顺利开展提供更多的参考。
  4.积极联系家长,形成管理合力。
  在班级管理这项工作当中,如果单单凭借学校、班主任自身的力量是远远不够的,家校合作也是非常重要的一项内容。因此,班主任在这其中,一定要展现自己的效用,积极地联合家长,使得管理合力得到形成。
  例如,对于部分学生一些不良的行为习惯,班主任和家长应达成共识,更好地展现家长的监督、督促作用等,使得学生得到更好地改正,使得管理成效得到加强。
  结论
  综上所述,针对于小学生所开展的班级管理这项工作,往往是任重道远的,只有在班主任的不断坚持、努力下,在实践当中积极地探索,才能为学生营造更好的学习、成长环境,使得学生终身受益。但在这其中,班主任也应该懂得是教无定法的,在班级管理这一工作当中也是如此,只有结合学生实际的情况,才能更好地推动班级管理这项工作的开展,使得管理的成效得到增强。
  参考文献
  [1]翟玉凤.浅谈班级干部管理能力的培养[J].学周刊,2019(21):167.
  [2]于光远.新课改下初中班主任工作中的问题及对策[J].学周刊,2019(21):173.
  [3]肖胜强.工匠精神融入中职班级文化建设的必要性与途径分析[J].教育教学论坛,2019(26):265-266.
  本文系列课题《农村小学班主任专业化发展的路径研究》(课题立项号WW(2018)GH221)研究成果。
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