中职学校电子电工课堂“提问”教学存在问题研究
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作者:周晨
[摘 要] 随着我国社会经济的快速发展，科学技术逐渐在社会上成为一种主流力量，电子电工的应用也逐渐变得广泛。对中职学校来说，重视电子电工课堂，培训出更加优秀的社会人才是非常重要的任务。但是，不可否认的是，在电子电工课堂的教学之中依然存在一定的问题。将简单地对中职学校电子电工“提问”教学中存在的问题进行介绍。
[关 键 词] 提问教学;教学;电子电工;中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0102-02
利用电子电工课堂来对学生进行专业化教育，提升他们的动手能力，增加学习效果，这本来是很好的尝试。但是在当前，中职学校在电子电工课堂的教学之中存在一定的问题，阻碍了学校的教育发展和进步。学生对电子电工课堂缺乏兴趣和热情，不利于学生对专业知识的理解和运用，也不利于他们的个人发展，所以解决课堂上的问题迫在眉睫。下面将对提问教学中存在的问题进行简单分析。
一、提问教学的意义
提问教学是教学过程之中师生互动的重要环节，主要是通过答疑解惑的方式来让学生对知识有更深的理解，课堂上教师有效的提问，可以激发学生的思维，调动学生的学习热情，让课堂能够变得有活力，并且能够让学生的学习事半功倍。这种教育模式在教育之中普遍存在，教师单方面地向学生发问，而不是共同讨论。而提问教学应该体现在一种过程的过渡，主要是分为三步：首先是教师或者学生进行提问，其次是教师或者是学生一方进行回答，最后是教师对回答反馈进行评价、矫正或者总结。
二、当前提问教学存在的主要问题
（一）学生基础内容掌握不透彻
对中职学校来说，在生源上和其他学校也是有一定的差距。在入学之前，很多学生对文化知识的了解程度较低，对专业课知识也是一知半解，自主学习能力也相对较差，所以很多学生对基础内容的掌握不够透彻，所以在教学课堂上会呈现出一知半解的状态，在课堂上也会显得比较吃力，这样就很难达到提问教学的效果。
（二）不同的学生对知识的掌握能力有所不同
学生对基础知识的掌握也存在明显不同。每个人对知识的理解和接受能力都是有所不同的，所以面对同样的问题，有些人会觉得轻松，而有些人则会觉得非常的吃力。再加上在划分班级的时候并没有对他们的水平进行划分，所以很明显会出现差异化，在统一教学的时候就会出现一定的问题。
（三）学生对课堂缺少兴趣和热情
中职学校的学生本身对学习就缺少很多的兴趣，大部分的学生会选择走过场，而不是真正地在课堂上进行学习，因此就会导致课堂的学习成果并不明显。
（四）缺乏创新性思维
对提问教学来说，最为重要的就是激发出学生的学习热情和兴趣。所以教师在这种课堂上一定要做好充足的准备，可以应对各种各样的教学问题，并且要有一定的办法能够吸引到学生的注意力。
学生对学习的热情本来就不高，所以面对教学问题的时候很多都不太喜欢思考，缺乏一定的创新性思维。师生都缺乏创新性思维，在教学过程之中就会造成很大程度上的困难。
三、提问教学的有效对策
（一）激发学生的学习兴趣
在教学的过程之中，教师起到的其实就是引导作用。所以教师在教学过程之中一定要学会如何激发学生学习的兴趣。只有学生有了学习的兴趣和热情，教学过程才能够变得轻松活泼起来，才能够推动提问过程的进行。现在的学生很多都追求新鲜的东西，而很多教师依然會选择传统的教学方式，这样对教学过程其实是非常不利的。这也是需要教师在教学过程之中不断地摸索，不断地创造出与时俱进的教育模式，保证学生的学习兴趣，并促进学生的学习与个人发展。
（二）对学生要求侧重点不同
有针对性地解决问题，在进行教育的同时，教师已经对每一位学生有了一定的了解。要能够因材施教，根据学生的不同学习情况进行提问。所以，在提问的过程之中，针对不同的学生，提问的关键点也要有所区别。对有一定基础的学生，要更加注重拓展性的问题。而对基础相对比较薄弱的学生，应该要注重基础性的问题，帮助其巩固还没有完全掌握的知识。差异化的教学能够让不同的学生各自获得对自己有用的信息，这样会让那些有基础的学生失去兴趣，长此以往，对学生的长期发展是非常不利的。
（三）教师要灵活运用多媒体技术
传统的教学模式在教学的过程之中会显得非常枯燥乏味，过于单一化的教学模式会让学生对学习失去兴趣。现在的学生接触信息的途径非常多元化，所以教师可以通过多媒体技术对学生进行教学。PPT、视频甚至是抖音这一些在年轻人之中比较受欢迎的模式都可以适当地采用，而不是单纯地采用固化的教学模式。灵活地运用多媒体技术不仅能够提高学生对学习的兴趣和热情，也能够让他们对知识有更深的理解，从而能够加深记忆，对之后的提问教学有很好的辅助作用。
（四）多向提问
有时候，大家的思维比较固定化，认为提问就只能够是学生与教师之间的相互提问。但是，提问环节不仅仅是学生和教师之间的互动，必要的时候，学生之间进行小组互动的效果会比单纯的提问会更加的有效。相同的身份可以让他们的交流更加无所顾忌，对学习来说可能会更加有效果，还可以培养他们的合作学习的习惯，提升他们自主学习的能力。 采取多元化的提问方式，并且对表现优异的学生进行一定的奖励制度，也能够较好地提升学生对提问的热情，让学生觉得提问教学不是一种折磨，反倒让他们觉得乐趣。
（五）加强师资队伍的建设
在教学过程之中，师资力量是最为重要的一个因素。所以应该主动地培养出一批相对年轻化、适应该教学模式的教师。教师应该不断地更新自己知识结构，提高自己的综合素质和教育知识与能力。实现自身的飞跃。一个甘于自我奉献的教师将会对学生的学习和知识拓展方面会起到非常重要的作用。教师切勿急功近利，而是应该循序渐进，保持自己的耐心和信心。
四、提问中灵活应用激励策略
（一）提问中使用激励性策略的原因
我们每个人都清楚学生对知识的掌握能力离不开自主学习，而自主学习的前提是学生有足够的兴趣。学生作为学习的主体，由于学生个性和学习能力有很大的差别，所以教师就应该因材施教，激发每一个学生的学习兴趣，兴趣才是最好的老师。只有学生有浓厚的兴趣，才能够使他们有渴求获得知识的倾向，才能让他们积极地去探索某种事物，参与某种活动，兴趣是其他因素都无法代替的一种特殊因素。实验表明，一些智力不高但学习兴趣浓厚的学生的学习情况往往比智力高的学生学习要好，掌握知识的速度也会快。一些出乎意料的高分成绩往往出自对学业有着浓厚兴趣的学生。所以对中职学生而言，班级授课中教师必须充分发挥学生的主导作用，激发学生的思考思维，使学生在提问环节中能够感到自我存在感和自我价值，从而在教学中的每一个环节都对学生有着很大的吸引力。
（二）激勵性策略的作用
在提问中使用激励性评价往往会使被被评价者产生向上的欲望，有足够的学习动力。现在一直提倡素质教育、新课程改革，都要求教师在教学过程中把学生作为学习的主体，而激励性评价就是提高学生作为主体的一种非常有效的手段。使用激励性评价的作用有以下几个方面。
首先要保持良好的师生关系，增进师生之间的感情，其次是在教学过程中使用激励性的评价可以协调教学活动，从而实现教学目标。使用激励性的评价在无形当中会使学生感觉到主人公的地位，使师生之间形成和谐的课堂氛围，进而调动学生的学习积极性。正所谓“亲其师，兴其道”，教师和学生之间形成亲密无间的关系可以培养学生对这一学科的兴趣。班级管理过程中，激励性的评价可以让学生体验到成功的愉悦性，感到自身价值的存在，从而使学生能够树立对生活和学习的自信心，对体育运动也有着无比的热爱。
（三）激励性策略在提问中的运用
1.口头语言的激励性评价
在班级管理过程中用口头语言阶段性评价对教师是有要求的。作为教师，对不同的学生要避免千篇一律的激励词语，要学会教育语言艺术，教师要能够时刻关注学生的情感变化，让学生感受到教师真切的鼓励。
例：在课堂上，如果学生能够回答问题，老师可以慷慨地说：“××同学你完成得真出色，不愧是这方面的天才！”或者说“让我们为××同学的努力鼓掌”，这样一些赞美之词可以给学生带来荣誉感，在教学课堂上学生更愿意配合教师的工作，也能够拉近学生和教师之间的距离，学生愿意配合教师愿意教学，这样的口头语言激励性评价一种很好的教学桥梁。
（2）体态语言的激励性评价
体态语言也是一种重要的言语，有时候这种无形的语言激励比口头上语言的激励更为重要。体态语言包括表情、身体、肢体动作，体态语言激励性评价和单纯的语言激励性评价的作用还是有所不同的。在提问过程中用体态语言激励性的评价能够鼓舞士气，增强学生的自信心和勇气。体育教育是一种通过身体活动和肢体运动进行的教育，所以体态语言的激励性评价在体育教育中有着至关重要的作用，教师的一举一动以及每一个动作都可以作为学生的模仿示范动作，每一个动作都潜移默化地影响着学生，运用体态激励性语言评价增强了学生的信心和勇气。
五、结语
综上所述，我们可以看出，中职学校电子电工课堂上的教师应该在提问的过程中发挥自己创新性的思维，然后采用有效的教学模式，让学生能够对该教学模式产生兴趣并不断地积极参与进来。注重各种多方向的侧重点，将趣味性和实用性相互结合，使用激励性策略为课堂提问环节增加趣味性来为课堂增添更多的色彩，尽可能地培养出优秀的人才。
参考文献：
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[2]胡铁生.中职电子课程建设的误区与发展建议[J].教育信息技术，2014（5）：70.
[3]张中兴.电子电工课程研究进展综述[J].中国医学教育技术，2014（12）：586-589.
编辑 陈鲜艳
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