职业技能大赛下的高职汽车检测与维修专业实践教学改革分析①
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作者:卫江 王胜
[摘 要] 近年来，国家对高职教育事业的发展十分重视，为了推动高职教育事业的发展和高素质人才的培养，国家通过举办多层次的职业院校技能大赛，有效地激发了职业教育人才培养的积极性，同时对市场行业实践人才的培养有着积极的意义。在职业技能大赛下，高职汽车检测与维修专业教学模式也发生了很大的转变，促进了其教学的改革。针对职业技能大赛下的高职汽车检测与维修专业实践教学改革进行分析，希望对其专业教学改革提供帮助。
[关 键 词] 职业技能大赛;高职教育;汽车检测与维修专业;实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0044-02
在新时期环境下，国家对高素质综合性人才的需求不断增加，不仅需要学生具有良好的理论知识，同时对他们专业技能以及综合素养的要求也在不断提高，这也对我们职业教育体系提出了更高的要求。为了鼓励职业教育的人才培养以及改善教育体系的教学模式，职业技能大赛受到了多方的重视，通过开展职业技能大赛也有效地引导高职教育模式的转变，其中在汽车检测与维修专业实践教学中就具有重要影响，实现了其专业实践教学的有效改革。
一、高职汽车检测与维修专业职业技能大赛概述
（一）大赛内容
省级和国家级的汽车检测与维修专业的职业技能大赛主要涉及汽车的综合性故障诊断、汽车自动化变速器的拆装和检测、汽车的电气系统进行检修以及汽车检测和维修的综合技能等四个项目，汽车检测和维修的综合技能不是单独设项的，是融合在其他三个比赛项目内，而理论考核是融合在实操的项目内进行，其参赛人员在进行实操考核的项目中，还需要进行分析报告的填写。参赛的每一个队伍4名选手与2位指導教师，其每一个分项目都从4人内选用3人进行组队比赛，同时要求队伍内每一名队员都要至少参加一项项目，其参赛队一定要完成全部的子赛项，且大赛有团体赛奖以及分项技能的赛奖等设置[1]。
（二）评分方式
此职业技能竞赛的成绩主要包括单项成绩与团体成绩两部分，其成绩主要通过赛项的裁判组进行评定。全国性汽车检测与维修专业技能竞赛团体的总成绩包括汽车综合性故障的诊断、汽车自动化变速器的拆装和检测、汽车的电气系统进行检修等分赛项，且汽车自动化变速器的拆装和检测占据20%分值，汽车的电气系统进行检修也占据20%的分值，而汽车综合性故障的诊断占据60%分值，这三个分赛项目的满分都是100分，每一个分赛的项目分数都包括四个部分，作业过程占据20%分值，其分析报告占据60%分值，而综合知识占据15%分值，另外职业素养占据5%分值[2]。
二、职业技能大赛对高职汽车检测与维修专业实践教学的意义
（一）激发学生的学习动力
在高职教学中，常见诸多的学生学习问题，一些学生进入大学后存在思想放松情况，他们对未来缺乏长远明确的目标，这就会影响他们的学习积极性，同时汽车检测与维修专业性比较强，学生学习需要努力刻苦，这就对他们的学习提出了一定的要求，面对这样的情况，学生往往表现出不适应或者不积极的情况，影响他们专业知识和技能的学习。通过鼓励学生进行技能大赛的参加，能有效地提高他们的学习积极性，培养他们的综合素养，在技能大赛之前，可以通过对大赛赛事的积极宣传来加深学生对专业的认识;在进行竞赛选手的选拔中，让学生都积极进行参与，并进行多层次的技能培训以及选拔比赛开展，来激发学生的积极性;在进行赛项的培训中，不仅对参赛选手进行培训，还要让其他一些学生共同参与培训和学习，通过技能大赛就可以给予学生理论学习和专业技能方面的帮助与引导，从而增强学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
（二）促进教学方法的改变
在传统教学中，往往教师教学的方法比较单一，学生学习效果也不是很好，教师一般都是过于把自身当作主体，而学生在知识学习中处于被动接受的状态，从而影响了学生学习的积极性、能动性、自主性和协作性，导致学生综合素养不足。通过技能大赛，其更加强调知识和技能协作配合，同时评分标准对学生综合能力进行详细规定，不仅重视学生知识技能，还涉及了团队合作，因此技能大大赛也为教师教学实践提供了良好的条件，促进教师教学方法的改变[3]。教师需要更加重视学生的主体地位，围绕职业岗位实际情况来进行教学方法的改变，并制定教学评价的标准，根据技能大赛要求来进行教学内容的改革，并丰富教学途径和形式，实现高效的教学，提高学生的综合职业素养。
（三）促进师资力量的提升
面对职业技能大赛，想要取得良好的成绩，指导教师发挥着重要的作用，其对学生综合素养的提升以及综合能力的培养具有直接影响，因此这对教师水平也提出了很高的要求。想要有效地提高学生的技能大赛能力，就需要教师不断进行自身专业知识和技能的提升，通过参加技能大赛也为教师的自身知识与专业技能提升提供了平台，在大赛准备阶段需要教师做好对学生专业知识和技能的培训，他们需要不断学习来进行自身知识的巩固，还需要对大赛环节进行真实模拟，在这个过程中自身专业知识技能得到不断强化。同时，技能大赛还涉及一些新的专业理论和技能要求，因而参赛指导教师就必须对自身理论知识和专业技能进行学习和掌握，从而提升教师的综合水平。另外，通过技能大赛，学校教师也会更多地参与到其中，从而实现学校师资力量的整体提升[4]。
三、职业技能大赛下的高职汽车检测与维修专业实践教学改革 （一）教学内容改革
在职业技能大赛的影响下，对专业课程教学内容的改革要将素质教育以及实践能力的培养当作核心，进而建立新型的模块化人才培养体系。由于职业技能大赛涉及了诸多的竞赛项目，在教学内容中就可以增加和技能大赛相关的内容，可以设置发动机的修检、实车的故障诊断、汽车自动化变速器的拆装和检测、电气系统的检修以及综合故障的诊断等内容，将这些内容有效地融入汽车专业实践课程内，并不断对课程实训的内容进行完善，根据技能大赛的评价标准来制定这些实践内容的考核要求，学生通过对实践内容的学习就能够有效地提高他们的专业实践素养，不仅能够促进学生职业技能大赛成绩的提升，还可以满足汽车“后市场”相关领域对人才的需求标准，促进学生后期长远发展。
（二）教学模式改革
1.教学方法改变
在理论教学中把知识点贯穿到实例中，重视学生的基础实践，可以将技能竞赛项目引入课程的知识点教学中，通过实例引导学生进行基础知识的学习，实现实践项目与知识点的有效结合，激发学生的学习兴趣。同时要对技能竞赛内容进行借鉴，并和汽车检测和维修方面典型的案例结合，拓展实践教学的项目范围，鼓励学生进行集体学习，并讨论学习中的问题和难题，培养学生的主动思考与创新能力[5]。另外，技能竞赛比较注重团队合作，在进行实践教学中，就可以借鉴其竞赛模式来加强学生团队协作能力的培养，可以通过项目教学方法，来将学生合理分为若干小组，再把实践内容有效分配于各学习的小组，小组的成员需要明确分工和彼此协作来进行项目的完成，从而实现综合能力的提升。
2.第二课堂构建
借助国家级和省级职业技能的竞赛模式，高职院校可以建立第二课堂来为学生提供良好的实践學习场所，为学校实践教学提供更好的服务平台。通过第二课堂，教师在进行实践教学中就可以更好地对学生的实践能力进行锻炼，促进学生实践能力的提升，同时学生也能够通过第二课堂来进行自身学习知识的拓展和验证，从而实现综合能力的提升。越来越多的高职院校除了理论课堂外，在实践教学中也注重实训基地的建设，对人员配备以及资金投入等也是逐渐增加，从而构建出规范性汽修专业的实训基地，并不断完善汽车专业的基础设施以及专业设备，从而为学校实践教学提供了良好的平台，促进高素质专业人才的培养。
3.校企合作增加
在高职汽车检测与维修专业实践教学中，在职业技能大赛的要求下，需要其专业更加重视学生的实践能力，通过实践学习来进行理论知识的验证和巩固，在这种背景下，高职院校开始逐步探索校企合作模式，让学生更多地和实际行业市场进行结合，通过企业实训方式来提高学生的实践能力，为市场提供高素质人才。通过校企合作，能够形成设备资助、校企培训和课程开发等合作模式，企业为学校提供部分设备支撑，为学校提供实习岗位，让学生进行专业技能的实践培训，促进学校的专业人才培养，同时学校也能够为企业提供理论培训以及人才供应等，这样就能够实现双赢。如一些高职院校就和知名汽车企业进行了有效合作，本田和大众等企业也都积极地参与到高职汽车专业的建设中，通过这样的方式，学校的专业人才培养课程体系、师资团队的组建、专业项目内容的编排以及学生的就业指导等逐步完善，达到职业人才教育和培养与企业岗位人才需求的有效对接[6]。
综上所述，职业技能大赛的开展不仅为高职汽车检测与维修专业提供了良好的学习和竞赛平台，同时也有效地促进了其专业实践教学的改革，因此高职院校就需要充分认识到技能大赛对专业实践教学改革具有的重要意义，并根据实际情况来不断进行实践教学的改革探索，这也符合新时代职业教育发展的要求和方向。
参考文献：
[1]孙雪梅.全国高职高专技能大赛技术成果的转化及推广应用：针对汽车检测与维修专业[J].电子测试，2015（20）：34.
[2]王诗平，刘良，陈丹，等.基于高职院校“汽车空调检测与维修”技能大赛训练方法的探讨[J].科技风，2016（11）：50.
[3]吴雅莉，刘彦笈.技能大赛对推动汽车检测与维修专业建设的促进作用[J].中外企业家，2016（4）：225-226.
[4]刘洋.高职院校实践教学改革与研究：以汽车检测与维修技术专业为例[J].时代农机，2016，43（5）：142-143.
[5]王岑.汽车检测与维修项目技能大赛队员训练方法探讨[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（17）：247-248.
[6]邓昊.技能大赛推动高职会计专业实践教学模式改革的分析[J].天津职业院校联合学报，2017，19（2）：36-40.
编辑 马燕萍
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