音乐专业钢琴集体课的教学改革分析
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作者:王立宇
【摘要】随着新课程改革的发展，我国教育事业得到了翻天覆地的变化，并且当下社会需要的人才是高素质全方面发展的复合型人才。因此，教育事业迎来的挑战空前巨大，教育事业对教师也提出了更高的要求。对于音乐专业的钢琴教学，教师应当能够适应新形势下钢琴课转变，切实站在学生的角度，采用切实可行的教学方法，确保学生高素质全方面发展。本文就音乐专业钢琴集体课的教学改革做出探讨，希望通过分析，研究出能够适应当前环境的钢琴集体课教学模式，为我国音乐专业钢琴集体课的教学改革做出贡献。
【关键词】音乐专业;钢琴集体课;改革
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
前言
在我国传统的教育模式下，钢琴教学一直都是恪守陈规的一对一式教学，虽然这样的教学方法能够使学生的专业发展得到很大程度上的促进，但是随着我国音乐教育的发展，以及中职院校逐年增长的生源数量，这种一对一的教学模式显得过为奢侈，并且也不太现实，所以这样的教学模式已经不能适应当前的时代发展。在新形势下的音乐专业钢琴课，任课教师应当尝试使用的方式就是集体课教学，这样的教学方式能够很好的提升学生对于学习的兴趣，更大程度上方便了学生之间的交流，对高雅音乐的普及和传播也有很积极的作用。集体课教学是目前众多音乐专业进行钢琴课教学中很重要的一种形式。因此，集体课教学对钢琴课教学来说具有深远的意义，改变传统的钢琴课教学势在必行。
一、音乐专业钢琴集体课的教学改革重要性
钢琴课教学是音乐专业的重要组成部分，在我国的钢琴教学中还存在着些许不足，其教育出的学生与当下社会所需要的人才大相径庭，为提升钢琴教学对学生高素质全方面的塑造，我们需要对目前的钢琴课教学做出必要的改革。在钢琴集体课教学中，促进了教师与学生、学生与学生相互之间的交流，为学生创造了良好的学习环境与学习氛围。但是钢琴集体课的教学也存在着问题，教师在“多琴齐奏”的环境下，教师很难真正听到每个学生的回课，学生在钢琴课学习中遇到的问题，教师很难及时发现，长此以往，教师对学生的钢琴技巧了解就越来越模糊，对学生展开全面的培养更是无从谈起。即使在钢琴集体课教学中，教师能够对学生进行指导，但是所针对的也是所在班级学生的共性问题，对学生存在的个体性差异很难做到面面俱到。与此同时，钢琴集体课进行教学的内容进度快慢必须保持与钢琴课程要求的内容同步，对学习能力强的同学并不能得到提升，久而久之学生的学习兴趣就会明显下降，最终被动的进行学习。以上所述无一不表明钢琴集体课进行改革的重要性，不求改变的钢琴集体课终会从促进学生高素质全方面发展的利器变为束缚学生进步的枷锁。
二、音樂专业钢琴集体课教学中的问题
（一）教师教学能力的缺失
教师自身较强的教学能力能支撑钢琴集体课的开展，只有这样，在为学生讲解钢琴相关专业知识以及操作技巧的时候才能做到游刃有余[1]。与此同时，教师的统筹能力以及组织能力在钢琴集体课中也有很重要的作用，确保能够提起学生学习兴趣，让学生主动进行学习，同时还能够将课堂教学效率得到提升，为学生向着高素质全方面发展打下良好基础。但是现实中大多学校所聘用的钢琴教师，并不具备较强的集体课教学能力、组织能力以及统筹协调能力，所以钢琴集体课教学也很难起到应该起到的作用。
（二）评价体系的落后
钢琴集体课是新形势下音乐专业中钢琴课采用的一种新的教学形式，其自身的特殊性需要一套完善的评价体系对学生进行考核，而这样的评价体系是我们现在所不具备的，我们需要尽快建立起完善的评价体系以解决当下的燃眉之急。目前传统的评价体系根本不足以应对新形势下的钢琴集体课，并且也不能将学生的真实学习情况反映出来，缺乏完善评价体制下的教学会令学生逐渐丧失对于学习的兴趣以及主动性，学生学习效果就会一落千丈。
（三）缺乏专业性的具体指导
传统一对一的教学模式所具备的好处就是可以进行一对一的具体性指导，并且教师也可以充分掌握学生的特点以及缺陷，以此为基础，教师就可以展开实时的针对性指导，在学生学习的过程中遇到困难时将会有及时的帮助[2]。而当前所实行的钢琴集体课教学会让教师丧失对学生的掌握权，对学生的了解会慢慢下降，久而久之，因材施教这一教育宗旨将彻底沦为空谈，并且学生所能得到的指导和帮助只会越来越有局限性。
三、音乐专业钢琴集体课教学的改革策略
（一）加强教材内容的改革
当前我国音乐专业教学中，音乐教学体系与音乐教学理论还尚显不足，针对这一现象，众多专家更是做出了大量的研究来应对，并且取得了相当好的效果。美国对钢琴教学课程做出了相当大的改革，而这些改革对我国钢琴集体课而言具有深远的意义。教材的改革对于钢琴集体课的重要程度极高，如若钢琴集体课改革中忽略教材内容的改革就会只有其表无有其神，钢琴集体课的改革应当以学生的综合素质发展为改革根本理念，通过优化的教学内容塑造出高素质全方面发展的音乐人才。例如教材内容要充分贴近学生的实际情况和社会需求，兼顾学习能力不同的学生进行针对性设计，教材内容中有课外知识拓展，结合大量基本功练习，这样相结合的教学内容才能充分适应钢琴集体课中学生学习能力参差不齐，而教师一概而论的教学现状，避免学习能力强的学生得不到拓展，学习能力差的学生跟不上教学节奏问题的发生。
（二）重视学生主体地位
教师是学生求学生涯的引路人，学生应当作为学习的主要构成部分。因此，在进行钢琴集体课教学时，应当充分发挥学生的主体地位，并且充分尊重学生的这种地位，在这样的教育理念下对学生进行不断的引导，使学生自主学习，使学生认识到自己在学习中的重要性，培养学生的学习主动性以及积极性[3]。例如在实际教学过程中，将课堂完全归还给学生，让学生自己进行自主学习，在遇到问题和疑惑时通过同学之间的相互探讨进行解决，教师则负责在学生真的遇到解决不了的问题时，再进行解答，在这个讨论的过程中，学生将自己的想法与见解充分表达出来，并听取他人的意见，取长补短，查漏补缺。这样的教学方式也是促进学生自我能力全方面发展的有效途径。
（三）树立正确的发展观
为培养出高素质全方面发展的当代音乐人才，需要对学生自身身心成长、专业技能等方面进行全方位的培养，这也表明，教育的真正目的是为了促进学生的成长与发展，因此需不断的端正学生的学习态度，用尽一切切实可行的方法对学生进行教育，以促进学生各方面素质的发展。在教师不断提升自身教学能力的同时也要不断加强对于钢琴集体课重要性的认识，在日常的教学生活中，不仅对学生基础技能知识要有所要求，对于学生自身的身心素质也要高度重视，培养其树立正确的发展观，最终不仅使自身钢琴技能得到升华，也使自身素质得到锤炼。
四、结语
为实现当下学生高素质全方面发展，传统的钢琴集体课已经不能满足这一时代要求，因此对钢琴集体课做出改革势在必行。作为教师，应当在教学中更有针对性的制定教育内容，实行更有效的教学手段，坚定因材施教的教育理念，迈出钢琴集体课改革的第一步，为社会培养出优秀的音乐人才，为学生创造出良好的发展环境。
参考文献
[1]徐荃， XuQuan.高等学校音乐专业钢琴集体课与小课循环教学模式研究[J].齐鲁师范学院学报，2016，31（1）：80-83.
[2]佚名.高校音乐专业钢琴集体课教学改革研究[J].北方音乐，2018，38（19）：244.
[3]王盛.高校音乐表演专业钢琴集体课教学分析[J].北方音乐，2017，37（22）：113.
作者简介：王立宇（1978—）女，汉族，山西大同人，教育硕士，大同市文化艺术学校讲师，研究方向：音乐教育，钢琴演奏教学。
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