钢琴集体课教学实践改革探析

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：进入新时期以来，随着我国社会主义经济的不断发展，人民的生活水平日益提高，越来越多的民众开始追求艺术音乐的享受。而钢琴作为集艺术和音乐于一身的代表科目，愈发受到社会的关注。为此，许多学校展开了钢琴集体课的教学，这极大地缓解了我国教学压力，但是因为钢琴集体课所面对的学生人数众多，产生了诸如教学质量不高、个体针对性不强等各种各样的问题。如何解决这些问题，如何探寻钢琴集体课教学实践改革，已成为当下教育行业所面临的重要课题。
　　关键词：新时期;钢琴集体课;教学;改革;教学实践
　　基金项目：本文系阿坝师范学院教育科学研究专项课题“高校钢琴集体课教学研究”（JY14-21）研究成果。
　　钢琴是素质教育的重要内容，也是音乐教学的基础性学科。对于那些立志从事音乐行业的学生来说，学好钢琴十分重要。钢琴可以培养学生的乐感、节奏感，为音乐专业知识打下基础，正是由于钢琴在音乐学习中的重要地位，故而各大学校均大规模开展钢琴教学。但是由于我国人口基数大，适龄学生众多，教学压力极大，外加各大院校不断扩招，更是无形中提升了这种教学压力。[1]而钢琴集体课教学因为其一对多的特点，可以节省极大的人力、物力、财力，被多数育机构所采用。但是此教学模式所存在的弊端和不足，使得教学效果不如预期。因此，我们要对钢琴集体课教学实践进行必要的改革探析。
　　一、鋼琴集体课教学实践的优势
　　（一）有助于互相学习，良性竞争
　　钢琴集体课教学实践相比其他教学模式，有着明显的优势。相比于一对一的钢琴教学，钢琴集体课教学有助于学生之间的相互学习，为学生互相学习、互相促进创造了机会。学生可以在日常的教学过程中，通过同学之间的互相沟通，解决一对一教学中不懂的问题，也可以借鉴他人有益的学习方法来改进和完善自己的学习方法，从而促进自身学习效率的提高。这也有助于培养他们之间的竞争意识，同学之间的互相竞争，可以为学生在日常的学习中提供强大的学习动力，促进他们学习成绩的快速进步。
　　（二）集体的学习氛围有助于学生学习成绩的提高
　　人是社会性动物，而学生因为正处于青年或者青少年阶段，更是喜欢与他人沟通，融入集体。钢琴集体课教学便创造了一个集体的学习环境，更是创造了一种集体的学习氛围，集体的学习氛围对学生个体的学习有着极大的促进作用。首先，学生可以很快融入到钢琴课程学习中，进入学习状态。其次在日常的学习过程中，因为其处于集体学习环境中，也减少了分心、走神的现象，提高了学习效率。再次，那些日常感到学习枯燥、对学习不感兴趣的学生，也会被这样的学习氛围所感染、所激励，在潜意识里增强学习渴望程度，从而促进学习兴趣的提高。最后，集体的学习氛围还有助于后进学生的学习成绩提高，使他们融入成绩优秀学生的学习氛围和学习理念中去，获得成绩的进步。
　　（三）节省资源成本，提高资源利用率
　　我国的人口基数大，各地经济发展水平不均衡，教学资源相对很紧张。而且九年义务教育的普及、教育改革的深化，对素质教育提出了更高的要求，各大初、中、高等院校进行大范围扩招，受教育人数激增。在这种大环境下，钢琴一对一教育难以满足当下的众多受教育人群，故而钢琴集体课教学应运而生。[2]它以一对多的方式进行授课，极大地节省了钢琴教学的成本，提高了教育资源的利用效率，解决了钢琴教学中对场地、设施的高要求，无形中增加了我国的钢琴教育普及率。
　　二、钢琴集体课教学的现状和问题
　　钢琴集体课虽然有着许多的优势，但是因为我国的国情所限，以及具体普及、教学环境、教学质量的影响，它的许多优势没有得到体现和发挥，故而当下的钢琴集体课教学仍然存在着各种问题。
　　（一）学生学习积极性不高
　　钢琴集体课教学，是采用集体化的教学模式，全体学生所接受的教学方法是相同的，但是学生的个性特点却有不同，不同学生对待教学的方法，兴趣是不同的。统一化的教学必然会使一部分学生的学习积极性得不到提高，学习参与度下降，不利于学习成绩的提高。而且集体化教学容易使学生形成被动参与教学的习惯，部分学生会以“随大流”的方式进行日常的学习，不能融入到集体学习氛围中。
　　（二）教学与实践相脱节，学生缺少实践锻炼
　　钢琴课程是十分注重实践的学习课程，不同于数学、历史等学科，所学的课堂理论知识最终都要付诸于钢琴实际的操作弹奏。但是钢琴集体课教学是一对多的教学模式，大多是一位老师一架钢琴面对众多的学生。在规定的教学时间内，不可能做到让每一个学生去亲自弹奏、实际操作钢琴，这样学生对钢琴的学习中大多停留在理论知识上，缺乏实践弹奏，使得教学与实践相脱节。
　　有些教学资源相对充足的学校虽然能够做到授课时人手一架钢琴，但是因为一架钢琴本身价格较高，所占空间较大，多数家庭均没有购置钢琴，学生回到家后，缺乏课余锻炼实践的机会，难以在锻炼中提高自身的钢琴水平。
　　（三）缺乏差异性教学
　　钢琴集体课的优势在于统一学生的学习问题，将众多学生之间的雷同问题进行一次性的解决，从而节省人力物力。但是与之对应的是，学生是不同的个体，每个人都有性格，理解能力、实际学习操作能力、所遇到的问题均有不同，集体教学难免忽视学生的这种差异，缺乏有针对性的差异化教学。不同学生之间的一些个性问题没有得到解决，久而久之，会很大程度地影响到钢琴教学活动的时效性。
　　（四）缺乏科学的考核机制，教师对学生的真实情况掌握不足
　　教学的重要方面就是对学生情况的掌握程度，而对学生情况的了解往往通过考试来完成。目前我国的钢琴集体课教学中缺乏一套针对学生真实情况进行科学考核的机制，多以考试作为了解学生学习情况的标准，用成绩来草率地统计学生的学习状态，这显然是不合理的。学生的学习情况和学习状态不能简单地用考试成绩来衡量。[3]学生考试成绩差有多方面的原因，其中包括了学习习惯、学习方法、学习态度等多种因素，简单的考试是无法获得学生的真实情况的。 　　（五）教师教学方法传统，教师队伍素质有待加强
　　教师是教学的引导者和主要实施者，教师素质的高低决定着教学效果的优劣。当前我国钢琴教师的教学方法仍然沿用传统的教学手段，课堂教学多是程式化的教授课程，学生也只是惯性地、被动地学习。钢琴教师更多地只是注重专业知识的传授，对传授方法、课堂气氛调动、学生针对性教学均认识不足，致使学生的学习质量不高。
　　大多数学校缺乏对教师的必要培训，没有针对时代发展的特点来对教师进行有针对性的培训考核，致使教师的教学水平和自身素质没有得到科学合理的提高。
　　三、钢琴集体课教学实践改革策略
　　（一）打造集体学习互动氛围，构建趣味化学习课堂
　　学习积极性的培养对学生学习成绩的提高有着重要的意义，钢琴集体课教学也不例外。在钢琴集体课教学中，激发学生的学习积极性，引导学生积极主动地参与到教学活动中，能够极大地提高学生的学习效率和知识获取量，为学生学习成绩的提高打下良好的基础。因此，在日常的教学中，教師可以构建趣味化的学习课堂，针对学生的兴趣爱好制定学生喜欢的教学模式，以此来提升其学习的积极性。比如利用情景代入法，让学生代入到教学环境中，身临其境，使学生全身心投入学习。又比如列举一些学生感兴趣的人物进行教学知识点的普及，丰富学习内容，提高知识的趣味性。
　　（二）宏观把控学生学习进度，合理调配钢琴实践活动
　　钢琴集体课教学的难度在于教学实践，让每一位学生在课堂上进行实际的钢琴操作是很难完成的。教师和学校针对此种情况可以从宏观上把控学生的学习进度和实践次数，将不同情况学生的实践活动科学地分配到课余的学校琴房中和日常的生活中，提高琴房的使用效率。针对那些家庭条件所限的学生，学校可以制定相关制度，增加学校琴房的开放时间，最大化地服务学生，让他们参与到学习实践中。
　　（三）以学生为主体，实施分类教学，贯彻立德树人思想
　　在钢琴集体课的教学中，要从思想上明确树立学生的主体地位，一切的教学方法、教学目标都要围绕学生进行。这样才能将以教师为主体转变为以学生为主体，切实从学生角度出发，而进行差异化教学。针对教师资源紧张的情况，教学时可以实施分类教学法。将学习程度不同的学习进行科学的分类，然后进行有针对性的备课、教学，这样既满足了针对性教学，也缓解了教师资源紧张的压力。当然，教学不仅仅是传授知识，更是“立德树人”，教师在日常的授课中要贯彻立德树人的思想，把教知识、教做人结合起来，不仅是从单纯的学习成绩角度出发进行教学，更要从学生的个性问题、兴趣爱好、价值观等角度全方位出发去教育学生，这样才能从根本上解决学生的个性化教学问题。[4]
　　（四）建立规范合理的考核机制
　　学校和教师在对学生的日常考核中要改变唯考试成绩论的评价标准，要建立一套科学的、人性化的考核机制，把学生的学习方法、学习兴趣、课堂参与程度等等均计算到考核当中，从宏观的角度去考核学生，了解学生，把握学生。这样便可以综合学生各个方面的表现，来获得学生最为准确、最为真实的信息，准确地得出学生学习成绩优劣的原因，从而进行科学的教育，促进学生学习成绩的提高。
　　（五）加强教师队伍素质建设，制定相关培训考核机制
　　学校要针对钢琴教师进行定期的培训考核、形成制度，切实提高教师的素质水平。在对教师的考核中，不能仅仅针对教师的钢琴专业知识进行培训考核，还要对其教学方法、教学理念、国家新的教育政策进行培训考核，这样才能培养出合格的、适应时代发展需要的优秀钢琴教师。
　　四、结语
　　钢琴集体课教学是我国目前广泛普及的教学方法，对缓解我国的教学压力、普及钢琴教育帮助很大。我们要从教育的宏观角度出发去探析和思考钢琴集体课教育实践的改革。钢琴集体课的实践改革，为我国未来培养更多更优秀的钢琴音乐等艺术人才，起着重要的基础性作用。
　　参考文献：
　　[1]郭真，钢琴集体课教学研究[J].北方音乐，2017（12）：193.
　　[2]王冬梅，高校钢琴教学改革和钢琴集体课问题初探[J].北方音乐，2015（13）：182.
　　[3]马静，高师钢琴集体课教学策略与实效性研究[J].艺术科技，2018（7）：251-286.
　　[4]彭超，高师钢琴集体课教学策略的实践与研究[J].艺术教育，2008（5）：48-49.
　　作者单位：
　　 阿坝师范学院
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14943717.htm