高职学生音乐素养培养初探
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作者:徐淼
【摘要】音乐素养是学习音乐的综合素质教育，主要包含音乐素质和音乐修养。高职音乐教育中要想培养高素质的人才，应重视音乐素养的重要作用，探索音乐素质教育的新途径和新方法。本文以音乐素养为切入点，在阐述培养高职学生音乐素养的现实意义的基础上，重点探讨了培养高职学生音乐素养的具体策略。
【关键词】高职学生;音乐素养;重要性;培养策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
音乐教育是高职人才培养中不可缺少的重要组成部分，艺术教育的功能是其他教育方式所无法替代的。高职学生音乐学习的基础薄弱，整体素质不高，知识、能力、素质结构均有待优化。就目前而言，在当前的音乐教学中，高职学生的音乐素养也存在普遍不高的现象，迫切需要提高学生的音乐素养。如何在高职音乐教学中培养学生的音乐素养是当前高职音乐教师关注的焦点。因此，探索高职学生音乐素养的培养策略具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者结合音乐教学实践进行了相关思考。
一、培养高职学生音乐素养的现实意义
从培养高职学生音乐素养的现实意义上看，对高职学生音乐素养的培养，有利于提升学生的音乐人文素养、培养学生的音乐创造能力、培育学生高尚的道德情操。
（一）提升学生的音乐人文素养
提升学生的音乐人文素养是培养高职学生音乐素养的现实意义之一。高职音乐教育立足音乐优美的旋律挖掘音乐背后的优秀文化，在音乐教学的过程中开启学生的心智，积累、提炼和升华音乐艺术的文化内涵，提升学生的美学素养。高职音乐教学的过程，也是潜移默化地提升学生的文化品位、审美情趣、心理素质等人文素养的过程，有利于提升学生的音乐人文素养。
（二）培养学生的音乐创造能力
培养学生的音乐创造能力是培养高职学生音乐素养的又一现实意义，在高职音乐教学中，音乐素养教学能够激发学生的创造性思维。具体说来，高职音乐教师在音乐教学过程中，让学生充分感受音乐的魅力，接受音乐的熏陶，感知音乐修养的内涵，提高音乐审美水平，对激活学生的音乐创造能力大有裨益，学生在体验音乐作品的过程中创造天分被激活，促进创造性思维的形成。
（三）培育学生高尚的道德情操
培养高职学生音乐素养的现实意义还表现在培育学生高尚的道德情操方面。音乐教育作为一种情感艺术教育，能够陶冶学生 情操，高职音乐教学中，学生音乐素养的提高，对人格素养的影响较大，通过音乐教学中对学生音乐感知和审美的引导，用积极的高雅的音乐去影响和熏陶学生，让学生在声音的直观性、穿透性和主动性中，体会音乐家的情感和赋予音乐作品的精神，有利于培育学生高尚的道德情操，塑造学生完美的人格。因此，探索培养高职学生音乐素养的具体策略势在必行。
二、高职学生音乐素养的现状分析
当前，高职学生音乐素养的现状不容乐观，音乐教学内容的局限、音乐课程设置不合理、音乐教学手段的落后以及音乐课外实践活动少等，都不同程度地制约着学生音乐素养的提高。
（一）音乐教学内容的局限
在音乐教学内容方面，高职音乐教师大多根据教学目标开展教学，没有从提高学生音乐素养方面，有针对性地设计符合学生水平和认知的内容，学生学习的音乐内容较为枯燥，音乐能力和音乐兴趣难以形成。对于一些音乐作品中的人文知识，缺乏深入介绍和解读，学生理解起来比较费劲，也难以把握音乐的情感，理解音乐作品的深意。
（二）音乐课程设置不合理
音乐课程是音乐素养提升的有效载体，但目前在音乐课程设置方面，音乐课的开设没有兼顾学生音乐的全面发展，音乐学习的综合性不足，有的高职院校仅注重音乐基础学习，忽视了音乐欣赏和音乐技巧的学习和训练，很多学生对音乐的了解也只是泛泛而谈，音乐鉴赏能力和音乐表达能力有所欠缺，非常不利于学生综合音乐素质的养成。
（三）音乐教学手段的落后
在信息化建设的大背景下，音乐课堂教育手段的落后，没有运用现代化教学手段开展教学，使得培育高职学生音乐素养的有效性不高。究其原因，一方面由于教师自身的教学观念落后，不愿意学习新的教学方法，又或者是对新技术、新媒体教学，存在畏难情绪，使得音乐教学手段落后;另一方面，由于高职院校忽视了对新技术、新媒体的引入，现代化音乐教学缺乏必要的硬件条件，致使音乐教学手段陷入落后的局面。
（四）音乐课外实践活动少
高职音乐教学对音乐课外实践没有引起重视，现有的音乐教学中课外实践活动相对较少，学生大部分时间都是以课堂学习为主，对音乐的了解和学习过程中，仍是理论学习占据主导地位，应用音乐的能力较为缺乏，学以致用仍然是高职音乐教学的难点问题，这都是由于课外实践活动少造成的。因此，探索培养高职学生音乐素养的具体策略势在必行。
三、培养高职学生音乐素养的具体策略
为进一步提高高职学生的音乐素养，在了解培养高职学生音乐素养的现实意义的基础上，对高职学生音乐素养培养的具体策略，可以从以下几个方面入手。
（一）精心设计音乐教学内容
精心设计音乐教学内容是培养高职学生音乐素养的关键。精心设计教学内容是打开新课之门，对高职音乐教师而言，精心设计与课堂内容相关的律动， 发展学生的音乐素质，重视对音乐兴趣和音乐能力的培养，让学生在学习音乐的过程中，更好地理解作品的内涵和精髓。如在学习贝多芬的相关作品时，先对音乐创作的背景进行分析，了解贝多芬艰苦、曲折的音乐创作历程，再通过《英雄》《命运》交响曲及第九交响曲等名曲欣赏，可以更好地理解作者的情感和深意。又或者歌曲《但愿人長久》根据苏东坡所作《水调歌头.明月几时有》作词，歌曲舞《满江红》取词于岳飞的《满江红》等。音乐作品和文学作品密切相关，在学习音乐的同时可以提高学生的文学修养，促进音乐素养的形成。
（二）优化音乐教学课程设置 优化音乐教学课程设置是培养高职学生音乐素养的重要环节。在高职音乐教学中，现有的课程设置还存在一些不足之处，没有系统系地考虑音乐教学的需要，所制定的音乐教学计划也不够科学，对此，在课程设置安排方面，统筹音乐教学的各个环节，科学制定音乐教学课程显得尤为必要。在具体做法上，优化音乐教学课程设置，要把握好三个关键点，一是保证院校各个专业都开设了《中外音乐史》《音乐欣赏》等音乐教学课程，重视学生基本音乐素养的形成;二是坚持音乐多样化的教学理念，也就是说在教学过程中要既有西方音乐的内容，也应有我国传统音乐文化的内容，开阔学生的音乐视野，兼容并蓄地汲取音乐作品的精华;三是尽量开设一些音乐技巧训练选修课，诸如器乐教学、音乐舞蹈教学和音乐表演教学等，为学生音乐素养的形成奠定基础。
（三）创新音乐课堂教学手段
创新音乐课堂教学手段对高职学生音乐素养的培养至关重要。现如今，音乐教学方式和教学手段都有了新的发展，在高职音乐教学中，创新音乐课堂教学手段，用现代化的教学手段辅助音乐教学活动，打造生动有趣的音乐课堂，可以为音乐教学活动的开展起到事半功倍的作用。对高职音乐教师而言，可以巧妙地借助多媒体教学手段，把原来抽象难以理解的理论知识变得生动形象，在营造一个良好的教学情境中开展，促进思维发散，调动学生积极性。如在学习《义勇军进行曲》时，可以通过播放视频《风云儿女》中的《义勇军进行曲》片断，以图、文、声、像并茂的形式，营造爱国的氛围，学生的听觉、视觉在欣赏视频的过程中得到了完美体验，更深刻地了解中华民族的不屈不挠的精神，既能感受国歌的庄严、神圣，又能激发学生的生民族意识和民族精神，从而顺利实现教学目标，培养学生的音乐素养。此外，高职院校还应重视对新媒体、新技术的引进，加大对现代化音乐教学的投入，提高音乐教学的有效性，从教学设施上助力高职学生音乐素养的提高。
（四）拓展音乐艺术课外实践
拓展音乐艺术课外实践是培养高职学生音乐素养的有效举措。对高职学生音乐素养的形成而言，音乐素养的形成应不局限于课堂教学，课外好课外的“第二课堂”，形成课内外结合的发展的局面，可以使课外活动为课内教学进行补充。拓展音乐艺术课外实践，让学生在艺术实践中体验音乐美感，在具体做法上，校园音乐文化活动的开展，可以为学生提供音乐交流平台，丰富学生的课余文化生活。还可以定期开展音乐艺术教育教学讲座，组织和指导学生自己设计排练艺术演出，组建校级合唱团和乐团等等，提高学生的音乐素养，帮助学生将音乐知识、技能更好地转化为音乐应用能力。
四、结语
总之，音乐教育能促进学生综合素质的提高。高职学生音乐素养的培养任重道远。对高职音乐教师而言，应精心设计音乐教学内容、优化音乐教学课程设置、创新音乐课堂教学手段、拓展音乐艺术课外实践，积极探索音乐教学中培养学生音乐素养的策略，只有这样， 充分挖掘学生的音乐创造天分，使学生精神世界获得充实和丰富，促进高职音乐教育教学的有效性，帮助高职学生音乐素养获得“质”的飞跃。
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作者简介：徐淼（1982—），女，山东省烟台市人，讲师，本科，研究方向：音乐基础教学。
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