关于生本教育下高中数学课堂教学探讨
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作者:李晓芸
摘 要： 近年来，伴随着新课改的深入推进，生本教育理论得到重视，在高中数学课堂教学中需要将生本教育融入其中，并进行多角度的分析与探究，使其真正提高高中数学课堂教学的有效性，本文从多个环节入手，对生本教育下高中数学课堂教学提出了几点建议。
关键词：生本教育;高中数学;课堂教学
[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]1008-1216（2019）08B-0027-02
通过对新课改的解读，我们知道提高学生的主体性，发挥其主观能动性是当前课堂教学的关键所在，特别是在高中数学教学中，需要让学生从被动学习转变为主动学习，发挥主人公地位的作用，真正实现以学生自主发展为本，从而全面和最大限度地激发学生的学习积极性和学习潜能，让他们能发现自我、挖掘自我、实现自我，通过高效的自我学习，达到快乐学习的目的。为此，需要我们从“生本教育”角度出发，从“生本课堂”入手，多方面、多维度进行分析与探究。
一、生本课堂的基本特点
其一，生本课堂符合新课改的基本要求，且可以营造民主、和谐、自由的课堂环境，此外，从新课程角度分析，主要倡导了自主学习、合作学习以及探究学习，需要以学生的参与为基础，假如学生缺乏积极性，则无法提高其学习的有效性。
其二，在生本课堂中可实现教材的二次开发，这种开发主要是建立在尊重教材基础之上的，教师通过研读大纲、分析教材，对教材进行科学的处理与加工，将其教学资源整合，以此提高学生的思维能力。
其三，生本课堂中生本理念的有效应用能够将以学定教的理念加以体现，尊重学生，从学生的认知水平出发，使其具有针对性，拉近师生之间的关系，实现师生之间的共鸣。
其四，生本课堂对学生的差异进行了整合，因为学生的生长环境、学习态度与学习习惯有所不同，所以学生的学业呈现出参差不齐的现象，老师就以多元的眼光去看待学生，激励学生在自己的“最近发展区”得到提高，不断增值。
二、数学教学中生本教育的应用环节
（一）生本教育下备课环节
生本教育的主要特点便是以人为本，以生为本。在高中数学课堂教学中教师要遵循学生的学习规律，相信学生，将课堂的主动权交给学生，这样才能从本质上发挥出学生的潜能。其中课前预习是十分重要的，甚至在一定程度上关系到了学生对知识点的准确理解，所以教师需要紧跟教学大纲的要求，让学生带着问题上课，在课前做好深入预习，对难点与重点加以分析与探究。
对于教师，则需要做好备课工作，特别是在问题设计方面需要保证其精确性，层次性与完善性，认真钻研教材，充分把握教学目标，从学生的角度出发设计问题，遵循循序渐进的基本原则，让学生对学习产生兴趣，积极参与到课堂之中，进行有效讨论，对高中数学学习充满热情。
（二）生本教育下的讨论环节
要想充分发挥出生本教育的作用与价值，需要做好小组合作探究。实践证明，当学生对知识比较模糊的时候，通过讨论分析的方式可以提高教学的有效性。
传统的灌注式教学对学生主体缺乏重视，学生参与意识比较差，导致学生的主体性没有体现出来。在生本教育下，我们要改变这种模式，要将讨论成为课堂主题，在老师提出有价值的问题之后，让学生进行有效讨论，提出不同的见解，小组内自主交流，展示成果，互相质疑，使学生成为课堂学习的主人。在合作、交流、质疑中，把 “要我学”转变为“我要学”，这对提高学生的学习积极性具有现实意义。
从另外一个角度分析，数学教师需要对学生的参与度加以重视，教师充当好“导演”的角色，在学生讨论过程中要对其进行指导，适时地进行评价，把自己从“授业者”的角色变成“指导者”“引领者”。
（三）生本教育下的展示环节
课堂成果展示是检验学生掌握知识情况的有效途径。在当前新课改的发展背景下，导学案成为了主要的教学模式之一，通过导学案将学生预习前后的学习情况在黑板上展现，以此提高学生的自学效果，实现对学生预习效果的检验。
在课堂教学中，教师通过导学案，对学生所提出的难点加以强调，比如先让学生进行讲解，然后采取小组讨论的方式提出质疑的意见，由学生当场进行回答，这种展示方式不仅可以让学生主动地完成导学案，对他们掌握数学知识也起到促进作用，对他们的语言表达能力，梳理知识的能力都有所帮助，而且还可以提高学生的学习自信心。
（四）生本教育下的作业批改环节
在高中数学生本课堂中，教师可以根据实际教学情况采取不同的作业批改模式，比如可以侧重去批改某一道典型例题，对重点如何处理，难点如何突破，易错点如何避免，同一類型的题目如何类比解决，同类高考题怎么得分等详细批阅。再比如可以采取班级内互批方式，让学生自己去批改他人作业，在批改作业的过程中，可以对自己的作业情况有所回忆，对于自己做错的习题会加深影响，对别人新颖的解题方法引起关注。另外，在作业批改的时候，教师要尊重学生，即使一道题做得不完美，至少有可以肯定的步骤，就要给步骤得分，不要“一棍子打死”，这样就可以避免学生的自信心受到打击，老师要尽可能多的鼓励学生，让他们尽可能多写正确解题步骤。在这种情况下最好采取“面批”的方式，指出错误所在，依据学生的不同情况给予不同的要求，促使学生不断进步。
（五）生本教育下的教师角色转变
教师角色转变是生本教育下的关键要素，甚至在一定程度上关系到了教学质量。
其一，在生本教育理念下，教师需要积极地融入到学生群体之中，不是“讲授者”，而是“合作者”。比如学生在黑板上展示的时候要尊重学生，认真倾听，积极思考，肯定他们的展示，给他们鼓励，和他们合作完成展示。
其二，是在生本课堂中需要进一步明确以学定教，在具体的教学实践过程中，教师要从学生角度出发，矮下身子，与学生站在同一认知水平上，从学生的角度理解题目，依据现状调整教学计划，其中对于学生不甚理解的内容需要多加讲解，可以将教学速度放慢，给学生留出一部分消化时间，这样才能真正做到以生为本。
其三，是在教学中要将传授知识与培养能力的关系加以协调处理，尤其是在提高学生的独立性，提升学生思考问题、分析问题的能力方面。教师还需要尊重学生的个体差异，树立正确的教学观念，进一步培养学生的自我意识和合作意识。在教学方法上，教师不可采取一刀切的模式，要为学生营造良好的课堂氛围，以此完成预定目标。
其四，在课堂教学中教师的关注点要有所扩大。教师不仅只是既定知识结论的传递，只关注学生学习成绩结果，更为重要的是要关注学生在课堂中的表现以及学习的过程，只有真正做到这几点，才能实现教师“引领者”的身份，才能可持续发展与进步。
综上所述，在新课改背景下，高中数学教学中需要将生本教育融入其中，从学生自身入手，提高其学习的主动性。
激发内动力，增强学生对问题的探究能力。教师要尊重学生，关爱学生，从新课改角度入手，切合教学大纲，结合实际教学要求，特别是要从备课环节、讨论环节、角色转变环节、作业批改环节、展示环节出发，在教学中营造良好的学习氛围，采取开放式教学方式，这样方可提高课堂教学的有效性。
（本文系2018年度甘肃省 “十三五”教育科学规划课题《基于核心素养下高中数学“生本课堂”教学策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2192）。
参考文献：
[1]沈碧俊. 基于慕课教育的高中数学课堂教学模式研究[J]. 学周刊，2018，（26）.
[2]时泽军. 浅谈如何在高中数学课堂中进行分层教学[J]. 数学学习与研究，2016，（15）.
[3]刘贵君. 高中数学课堂有效教学策略探讨[J]. 才智，2017，（13）.
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