关于小学语文作文教学中的生本教育探讨
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作者:赖雪梅
【摘 要】本文针对小学语文作文教学中的生本教育进行了分析和研究，生本教育理念的提出主要是以学生为本、以生命为本。作文是语文教学中重要的组成部分之一，而作文的内容是体现学生思想的重要渠道，教师通过利用生本教育方式能够使学生的生活感悟能力得到提升，促使小学语文作文质量有效提高。
【关键词】小学语文;作文教学;生本教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0185-01
作文写作能力体现着学生的语文学习能力，作文是语文学科中重要的组成部分之一。生本教育的提出，是以学生为根本，以生命为本的教育理念，让学生充分感悟生活，使思想得到丰富，从而应用于作文写作中，体现着学生思想的升华。教师运用生本教育时，以提升学生写作兴趣为目标，养成良好的写作习惯，最终提升写作能力。以下内容是对生命为本教育理念用于语文作文教学中的分析，具体内容如下：
一、观察生活，激发自主性，培养写作兴趣
生本教育运用到语文作文教学中，是以兴趣爱好为主要目标，根据教学内容选择学生感兴趣的内容，从而使学生的积极性得到激发进而热爱写作。传统作文教学中，教师采取引导学生大量阅读作文范例，来促进学生写作水平的提升，这样的举措并不能开阔学生的视野，无法进行创新，思想过于狭窄。而写作是来自于生活高于生活的，唐代诗人白居易曾经说过：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”从此话可以看出，写作要“为时而著”，需要深入到生活中去，观察、感受生活，并体验生活，从而获得源源不断的写作源泉。所以，教师要改变传统的思想，运用生本教育引导学生去体验生活、感悟生活。在教学中，教师可以运用学生生活中所知道的事物进行教学，让学生扩展思维进行思考，然后用于写作中[1]。
举例来说，教师在作文课堂教学中时，在学习《捞月亮》这节课时，在文本教学后，教师可以利用多媒体放映《捞月亮》视频，教师此时引导学生：“看完捞月亮之后，你们有什么感想？”可以让小学生之间进行讨论，或者是利用情境创设让学生身在情境中使思想得到扩展。学生可以设想自己是其中的一只小猴子，自己会去和其他小猴子一起捞月亮吗？自己在丛林中是怎样生活的呢？在猴子的眼中世界是什么样子？学生通过丰富的想象，使童话故事在脑海中形成画面，从而激发出写作的情趣。
二、仔细领悟作文写作要求，激发写作灵感
小学生在作文写作时，行文流水如记账一般，因为小学生缺乏情感阅历，所以无法运用自身情感写出生动的作文。学生因为年龄较小，作文接受和学习能力较有难度，但他们却拥有丰富的想象力。教师在教学过程中，可以利用情境的创设使学生的情感得到提升。
举例来说，在学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可以利用图片和视频来展现更多的植物，让学生感受到植物的顽强生命力，通过教师的引导让学生感觉到身临其境的感觉，感受大自然的神奇和魅力，使小学生充满了热爱大自然的思想。
教师在运用生本教育时，要以学生自身为中心，让他们可以进行丰富的想象，鼓励小学生讲故事。教师在充当听众时，不管学生的故事多么的不可思议、偏离实质，教师都不要打击他们的积极性和扼杀他们的想象力，只是采取把小学生所讲述的故事存在的语句进行丰富，使语句通顺、生动。通过不断的鼓励和修改，使学生的情感得到了提升，最终促进学生写作能力得到提高。
三、提高学生的阅读能力，积累素材
写作素材来源于生活，而阅读是累积素材的有效手段。传统作文教学中，教师采取的教学模式只是为了完成教学任务，并没有对如何提升学生的写作水平进行研究。所以，教师教学方法局限于教材，导致学生的思想也产生了局限性，无法达到作文教学的目标。教师需要改变教育理念，要指导学生在日常生活中累积作文素材，从而提升作文写作水平。教师还需要在阅读课上利用对话的形式和学生进行交流，从而开阔学生的视野，丰富学生的素材内容。
写作离不开阅读，阅读与写作是互相关联的。部分学生在写作时会产生无处下笔的情况，不知道要如何进行写作。究其原因主要是阅读量过少，教师在教学中需要鼓励学生要多读书、读好书，读好书的目的是防止学生阅读一些不利于成长的书籍。通过大量的阅读，让学生的视野得到开阔，了解到很多不同领域的知识。教师在生本教育中，还要以学生为本，根据每个学生的不同特点，选择不同兴趣的書籍阅读。通过阅读好书，再利用好书中的内容形成自己的素材，从而提升了学生语文表达能力。教师还可以安排读后感作为学生作业，使学生对知识更加深刻理解，使写作兴趣不断提升。
写作水平的提升并不是短时间内可以达到的事情，需要经过长期的阅读，累积大量的素材，才能达到写作水平的提升。教师可以和家长进行配合，共同拓展学生的知识面和素材的累积，从而使学生的写作欲望得到提升。教师在教学时，还要引导学生掌握阅读的基本技巧，运用不同的方法和角度写出同一素材内容，以免使学生有照抄的现象发生[2]。
四、作文要求真务实，鼓励学生发挥创造性
教师在生本教育下鼓励学生进行创造性写作，千篇一律的作文内容并不能引起共鸣，也体现不出学生的写作能力。所以，教师在教学过程中要注重小作文和大作文相结合的教学模式。可以鼓励学生每天进行日记的写作，并不规定字数，表达出学生当天的想法和感受。鼓励学生每周写一篇作文，可以规定题目，也可以不规定题目。教师在进行批阅时，要进行有效的批注和改善意见，从而促进学生写作能力的提升。
五、让学生学会自己修改作文的能力
作家在进行创作时也需要对写出的成品进行研究和更改，所以，教师在教学时，需要鼓励和引导学生对自己所写的成品进行修改，通过反复推敲和研究，找出作文问题所在。学生在寻找问题时，提升了自己的写作思想和水平，从而使学生的听读写能力都得到了保证。教师还可以利用互相批改的模式，提升学生写作水平。很多学生会存在看不出自己写作问题所在，而在看别人的作文时却能找出很多问题。通过互相批阅，让学生了解自己存在的不足并加以改善，从而促进写作水平的提升[3]。
结束语
综上所述，小学语文作文教育中，运用生本教育进行教学，可以使传统的教学模式得到改变，以学生为本，以生命为本，建立有效的教学模式，从而提升小学生写作水平，促进学生听读写能力全面提高。
参考文献
[1]童蕾.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].作文成功之路（中），2017（11）：563-564.
[2]王秀琴.刍议小学语文作文教学中的生本教育[J].中国校外教育，2017（05）：86-87.
[3]张高峰.浅谈小学语文作文教学中的生本教育理念[J].作文成功之路（下），2015（11）：100.
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