“蓝墨云班课”在《禽病防治》课程教学过程中的应用

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　　摘要：目前高职教学开始进入数字化、平台化、智能化技术应用时代，教师更要主动把握新技术发展，将信息化技术应用于专业课程建设过程中， 在专业课《禽病防治》教学过程中运用网络教学平台——“蓝墨云班课”，采用“成果导向+行动学习”教学模式，创设以学生为中心的学习情境，在教学内容、教法、学法、评法等方面有所创新，为高职院校课程建设培养出高端技能型人才。
　　关键词：成果导向;禽病防治;“蓝墨云班课”;微学习
　　中图分类号：G642 文献标识码：B文章编号：2095-9737（2019）09-0020-01
　　1 课程基本信息
　　《禽病防治》是动物医学专业核心课程，课程教学内容根据养禽场禽病防治真实工作过程典型任务，将课程构建为七个教学单元，下面以“单元二以败血症为主症的禽病”中：“任务一鸡新城疫的诊断与防治”，“子任务一鸡新城疫的现场诊断”为例进行说明。
　　2 教学策略
　　之前在《禽病防治》这门课程的教学过程中，应用了移动信息化教学工具——“蓝墨云班课”，“蓝墨云班课”是一种移动教学助手APP，可在移动网络环境下，利用手机开展课堂内外的教学，把课堂教学从传统教学升级到了互联网+兽医混合教学。云班课平台可用于教师发布教学资源，进行在线测试、课堂辅助，加强教师和学生的互动，增加学生学习兴趣，提高学生参与度。
　　本门课程的教学模式为成果导向（OBE）+行动学习，在教学法上教师借助 “蓝墨云班课”平台实现问题导向、任务驱动、竞赛式教学、创设情境等教学方法。这种线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，有利于学生课前自学，实现优势互补，培养团队精神。
　　3 教学过程的应用
　　3.1 课前准备
　　在课前准备阶段，云班课可用于课前导学，知识储备。
　　教师：根据移动终端智能分组，使学生分工合作。通过“蓝墨云班课”推送课前学习资源：教学视频（音频）、课件、PDF或Word文档，下发课前学习任务单、咨询单，布置任务。
　　学生：通过手机终端登录网络学习平台，随时随地在班课中查看学习资源，领取每次课件（程）任务，使自主学习与微学习相结合。
　　3.2 课堂实施
　　3.2.1 准备活动
　　教师用“蓝墨云班課”的签到功能检查出勤情况，通过在线测试对学生预习情况进行检査、评价与统计分析。
　　3.2.2 发展活动
　　实施任务：整个任务按禽场兽医真实工作过程完成。
　　案例导入：由于缺乏现场案例及生物安全问题，教师模拟发病现场，教师用现场案例视频模拟真实发病现场，学生模拟兽医职业，对临床案例进行现场联合会诊，解析案例，设计诊断方案。
　　教师在教学过程中，提供鸡新城疫发病症状与病理变化视频，同学观看视频识别鸡新城疫的临床症状与病理变化，分组讨论后，把讨论结果上传云班课平台，经过组内互评、组间互评后，教师阶段性总结，鼓励学生，根据学生答案，在云班课平台分配经验值给学生个人与小组。
　　教师在整个教学阶段起引导与演示作用，师生共同学习明确工作任务，确定教学目标，以最终目标为起点，反向进行课程设计，以任务为主线开展活动。最终达成教学目标。
　　3.2.3 整合活动
　　在整合活动中，教师组织评量，在“蓝墨云班课”上发布调查问卷，创建投票，了解学生对课堂效果的反馈，掌握学生对重点难点及知识的接受程度，教师总结后，具有针对性的布置下一单元任务。
　　3.3 课后提升
　　校内实训室定期开放，有助于学生动手能力提高，学院的动物医院加强学生实践能力实现“做中学、做中教”，课后学生登录教学平台在线学习，实现课后巩固与提高，学习能力强的同学还可以进行拓展知识的学习。
　　4 课程评量
　　该课程的成绩由三部分组成：平时成绩（60%）、期中成绩（10%）、期末成绩（30%）。
　　本次课主要采用实作评量，实作评量以过程考核为主，在网络教学平台——“蓝墨云班课”实现，组间互评、教师总评、在线测试多种评价机制。
　　教师可以通过平台导出数据，使教学评量更加精确。根据全班同学得分的统计结果，评选最佳团队、个人。过程性与终结性评价相结合的多元评价帮助教师及时了解学生掌握情况，调整教学进度。
　　5 教学效果
　　本次课围绕鸡新城疫现场诊断的典型工作任务，以实际工作过程为主线。运用信息化资源创设情境，运用多种教学方法，突破重点难点，优化了教学过程。
　　融入成果导向理念，使用“蓝墨云班课”互动教学系统活跃课堂气氛。使学生从被动应付转为主动参与，学习热情和积极性高了，学生达成预期目标。真正实现以学生为中心。
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