蓝墨云班课在高职PLC编程应用基础教学中的教学效果探析
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[摘 要] 利用蓝墨云班课软件实施信息化教学。采用答疑、讨论、问卷、测试等多种教学形式，以学生为主体，多种媒介为载体，教师为主导，通过团队合作、操作视频评价等多种活动完成操作技能与规范的掌握，提高课堂效果。
[关 键 词] 蓝墨云班课;教学效果;教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0172-02
随着移动互联网的发展，手机成了每个人生活中的必备工具，大學生上课时低头玩手机已经成为当前课堂教学中的主要问题。怎样将学生的注意力专注在课堂上，并且更好地应用互联网信息提高课堂效果是教师长期研究的课题，而蓝墨云班课作为兴起的一种新方式正好填补了这一空缺，实现了把课堂教学和手机移动终端有效结合起来，引导学生科学地使用手机，激发了学生学习专业课的兴趣。
运用蓝墨云班课实施PLC编程应用基础的教学过程中以学生为主体，多种媒介为载体。通过团队合作、头脑风暴、答疑讨论、上传学生操作视频并进行合理评价等多种活动完成相关知识的积累，并最终完成实训任务。教学以学生为主体，以教师为主导，提高教学质量。
一、蓝墨云班课软件应用简介
蓝墨云班课是一种教学软件，完全免费下载使用。
（一）创建班课
设置班课详情，在云班课的界面里，教师可以创建班课，如本人所授课的课程是PLC三菱应用基础（三菱），建立一个班课，并且设置本学期的授课内容。
（二）学生加入班课
创建班课后，自动出现一个班课号，学生可以根据班课号加入班课，软件中的成员一栏可以显示加入班课的总数，这样教师就可以通过云班课管理班里的学生。利用签到功能做到课堂的点名。也可以将其中一位学生设置为助教，协助教师管理学生。
（三）上传资源
蓝墨云班课是一种软件教学助手，可以将所有的教学资源按资源类型（如视频、课件、图片、连接等）放置于平台之上，学生可以随时查看，随时学习。
1.上传图片
点击软件中“资源”—“图片”，就可以将手机的照片上传至蓝墨云班课。
2.将电脑中的教学资源上传至蓝墨云班课
点击软件中“资源”—“从PC上传”，手机界面显示“在PC浏览器中访问mbook.cc”并且提供六位数的上传码。在电脑浏览器打开蓝墨云空间网页mbook.cc，输入收集提供的上传码，实现视频、PPT等资源的上传。
（四）教学活动
蓝墨云班课的功能可以使教学活动多样化。
在软件添加活动一栏中点击进去，可以布置小组任务（对学生进行分组，完成实训任务）、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试，完成不同的教学活动。
（五）掌握学生的学习进度
通过班课成员的经验值可以跟踪每位学生的学习进度和学习成效，期末根据学生平时获取的经验值确定学生的平时成绩。
二、基于蓝墨云班课的教学设计
以本课程项目“交通信号灯系统设计”为例，阐述基于蓝墨云班课的教学设计。
教学过程设计分为三个教学环节：课前教师上传教学资源，学生提前预习;课中学生小组合作、师生解惑答疑;小组上传团队操作视频，教师进行评价。
（一）课前教师上传教学资源，学生提前预习
上课前，将教学PPT上传到班课资源，让学生清楚教学的任务要求，并且明确知识目标是：掌握时间继电器的应用，正确编写交通信号灯的控制梯形图。能力目标是掌握PLC控制台面的正确使用方式、完成交通信号灯控制系统的硬件安装、实现交通信号灯系统控制功能。
本课程学习难点之一是PLC硬件安装，为了突破该难点，课前教师将录制的硬件安装视频上传到班课资源，便于学生预习。
（二）课中学生小组合作，师生解惑答疑
1.签到
上课之初，组织学生签到并且对请假、缺课等学生进行标记处理。
2.分组进行实训操作练习
将学生分为若干小组，分组方案可以根据学生意愿自由组合，并给每个小组一个个性的名字：如2017电气（2）班29名学生，分成14组，有的取名“超越组”，表达了学生自信向上的态度。分组教学的模式可以培养学生的团队协作精神，互帮互学的学习习惯，专业基础好的学生可以带动专业基础稍差的学生共同进步，在班级中形成团结互助、比赶帮超的学习风气。
3.讨论学习加深对专业知识的掌握
蓝墨云班课的在线交流功能有助于教师组织学生开展小组讨论并及时评价。教师在平台发布适当的讨论性题目，组织学生在线分组讨论，最后将讨论结果上传至平台。此过程中，小组之间进行互评，教师也及时给予学生评价。
4.测试教学效果
教师将测试题上传至平台，学生完成测试后提交，系统自动给出测试结果。通过这种方法，大大减轻了教师的工作压力，使教学效率迅速提升。并且课堂上的诊断性测试，有利于教师及时调整教学重难点、教学策略等。 （三）上传小组操作视频，教师进行评价
最后，每个团队将小组的操作视频上传至云班课，进行学生之间的评价与教师的评价，互相学习操作中的优点，指出操作中存在的问题。
三、基于蓝墨云班课的教学效果
经过一个学期的尝试，课程结束之后，在蓝墨云平台上做了一个投票问卷调查。
（一）调查内容
1.PLC理实一体化课堂的形式你是否适应？
A.十分适应 B.适应 C.不太适应 D.不适应
2.你能独立完成实训项目吗？
A.能 B.不能
3.你喜欢蓝墨云班课组织课堂的形式吗？
A.喜欢 B.不喜欢
4.你在学习PLC的过程中，逻辑思维能力是否得到了提升？
A.很大提升 B.一点提升 C.提升不大 D.没有提升
5.请对教师的教学进行综合评价。
A.很好 B.好 C.一般 D.不好
（二）调查结果
1.PLC理实一体化课堂的形式你是否适应？
2.你能独立完成实训项目吗？
3.你喜欢蓝墨云班课组织课堂的形式吗？
4.你在学习PLC的过程中，逻辑思维能力是否得到提升？
5.请对教师的教学进行综合评价。
（三）调查结果分析
从调查结果显示：93%的学生适应理实一体化的组织形式;64%的学生可以独立完成实训项目;71%的学生喜欢蓝墨云班课的组织形式;90%的学生表示通过PLC学习，逻辑思维能力得到了提升;93%的学生对任课教师评价好。相对于传统课堂，这种课堂组织形式受到了学生的欢迎。
四、蓝墨云班课在PLC编程应用基础教学中的应用效果
（一）明确任务要求提高教学的针对性
在高职PLC编程应用基础教学中，教师在开展蓝墨云班课设计的时候，首先要对教学的任务进行明确，这样才能够更好地使蓝墨云班课在学生的专业技能学习中发挥积极的引领作用。因此，教师采用蓝墨云班课进行以任务为驱动的理实一体化教学更要注重教学任务的明确提出，让学生明确自己应该完成哪些任务。
（二）操作过程视频资源增强教学的时效性
以往讲解系统硬件安装時，采用“教师示范、学生模仿”的方式，使部分学生不能清晰地观看教师的演示过程，练习过程也就错误百出，导致学生不能熟练掌握操作的流程和规范。利用蓝墨云班课将操作过程视频上传至蓝墨云班课资源，学生随时可以查看操作过程，掌握操作规范，增强了教学的实效性。
（三）经验值的累积激发学生的学习自主性
利用蓝墨云班课设置多种教学形式。
问卷调查可以考查学生的学习基础，有针对性地开展教学;头脑风暴可以激发学生的逻辑思维，培养学生自主思考的能力;答疑可以针对学生在学习中存在的问题，突破重难点;讨论区可以了解使师生在相互交流的过程中巩固技能操作的要点。每一项活动都可以累积学生的经验值，反馈每一位学生的学习状态。激励学生自主学习，提高学习能力，提高专业技术水平。
（四）进行合理评价，注重团队合作
蓝墨云班课的使用，教师可以将班课中的学生分组，学生团队合作进行项目的练习，学生可以将小组的实训视频上传，教师可以对每个小组的实训过程进行评价，学生也可以进行小组之间的互评。团队合作与合理评价贯穿到整个课堂，这样的教学设计，重视每一个成员的状态与掌握情况，不抛弃学困生，课堂营造团结互助、互相竞争的局面，培养了学生的团队合作精神。
五、结语
蓝墨云班课作为信息化教学的一种手段，解决了传统教学中长期存在的许多问题，又迎合了当代手机族学生的需求，是现代教学必不可少的工具，是教师和学生沟通的桥梁，拓展了教学设计的思路，提高了教师课堂管理的效率，增强了学生的学习能力，必将受到更多教师的青睐。
参考文献：
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）.
[2]陆丽婷.蓝墨云班课在高职教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2018（17）.
[3]王春华.蓝墨云班课在英语语法教学中的应用效果探析[J].海外英语，2018（12）.
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