游戏在幼儿园教育教学中的运用与实践研究

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　　摘 要：幼儿的启蒙阶段都是在幼儿园中度过的，如果将幼儿园教育和游戏紧密联系在一起，既可以充分地调动儿童的学习能力，又可以丰富他们的成长基础。游戏化的教学模式就是一边丰富孩子的学习兴趣，一边不断发现孩子的潜能。文章就对游戏在幼儿园教育教学中的运用与实践进行了研究。
　　关键词：启蒙阶段;幼儿教育;游戏化
　　中图分类号：G612           文章编号：2095-624X（2019）16-0119-02
　　游戏教学要将教学充分地融入游戏当中，要在双方都有兴趣的情况下，丰富幼儿的学习生活，并且适应不同年龄幼儿的需求。因为幼儿的想法都比较单纯，并且活泼好动，每个孩子都对做游戏感兴趣，同时游戏也是幼兒园的教学方式之一。游戏不仅可以促进儿童智力开发，让儿童健康发展，还可以使儿童融入集体生活。游戏化教学就是以幼儿为中心，使课程变得更加丰富多彩并且有趣，真正让幼儿做到在游戏中学习，在游戏中进步。
　　一、游戏在幼儿园教育教学中的运用重要性分析
　　学龄前儿童在幼儿园期间，游戏就是其最基本的学习活动，游戏对其有至关重要的作用。它不仅有利于激发幼儿的学习兴趣，还可以做孩子智力的启蒙，有利于培养幼儿的团队意识[1]。兴趣就是孩子最好的教师，适当地把学习与游戏结合起来，可以消除孩子的抵触心理，还可以让孩子从中获取知识。在游戏的过程中，孩子之间就会产生语言、肢体上的交流，并且游戏会给孩子提供丰富的想象力。
　　二、游戏在幼儿园教育教学中的运用出现的问题
　　1.游戏形式化
　　教师在游戏授课中参与过多，孩子缺乏自己的活动空间，游戏内容相对单一。教师既要在游戏中考虑孩子的性格问题，也要考虑孩子的兴趣问题。教师可以让游戏更加丰富多彩，根据不同情况对游戏进行升级改进。例如，教师安排孩子进行“萝卜蹲”的游戏，每个孩子代表一个颜色的“萝卜”，教师喊出哪种颜色，孩子就要做出相应的动作来回应[2]。这个游戏考验的是孩子的身体反应能力。因为每个孩子都有差异，有的孩子感兴趣，有的孩子不感兴趣，甚至会走神，这个时候教师就要做出相应的策略，让孩子在喊出不同的颜色或者好多种颜色同时蹲下。
　　2.游戏刻板化
　　许多游戏的规则就是赢了有奖励，输了有惩罚。这种游戏规则是很不好的，会导致有的孩子为了奖励想去玩，有的孩子怕惩罚不敢去玩。这种学习气氛，会导致孩子身心发展不成熟，并且在教学过程中，无法吸引孩子的注意力。所以教师要充分掌握每个孩子的兴趣，并且能够充分地把其性格问题融入游戏中去，真正做到让孩子都喜欢做游戏，敢于做游戏。这种游戏既能弥补枯燥的传统学习方式的不足，还能使孩子更好地掌握一定的知识技能。
　　3.游戏模式化
　　首先，要想游戏化教学能够顺利开展，就必须对环境有一定的保障。设置合理的游戏场地和游戏人数，或者成立一个单独的游戏教室，可以更好地促进孩子的身心发展。而且，教师在游戏内容设计的时候，一定要站在孩子的角度去想，什么游戏是深受孩子喜爱的，从而持续吸引孩子的兴趣。
　　4.游戏随意化
　　各种游戏的人数不定，环境不定，教师应根据合理的环境和人数对游戏进行灵活的更改，并且教师应该对游戏进行不断创新。很多教师会设置相对应的奖励和惩罚，从而限制了孩子的主动性和积极性，这种游戏规则现在应该取消，只有孩子的想象力和动手能力不断结合，才能让游戏化教学模式的作用真正地展示出来。例如，在课上或者课下时间，教师会为孩子准备绘本《好饿的毛毛虫》，它看似简短，实则内容很丰富。趣味化的描绘让孩子喜爱这本绘本，而毛毛虫的成长经历也侧面地反映了“饮食均衡”问题，通过阅读，孩子意识到，生活中暴饮暴食，不利于身体健康，就好似绘本中的毛毛虫一般会肚子疼，而多吃蔬菜却有利于身心健康发展。
　　三、游戏在幼儿园教育教学中的运用与实践策略
　　教师在日常教学中，如果采用游戏化的教学理念，可以让教学内容更丰富，游戏化教学成为更适合幼儿教学的课程理念。并且根据幼儿年龄与能力的不同，在日常的学习教育中，教师应采用不同的方式来吸引孩子的学习兴趣。集体和分组游戏、室内和室外游戏、单独和互动游戏，这些都是提高孩子学习积极性的方法[3]。
　　1.树立正确的游戏观
　　营造开心的学习氛围，再通过游戏化的教学方法，利用孩子感兴趣的方式，吸引孩子的注意力。因此，教师要充分了解孩子的兴趣爱好，并将其融入游戏中，增强了孩子的好奇心，并且让孩子真正体会到游戏化教学给他们带来的乐趣和影响。
　　2.加强游戏活动指导
　　开展游戏化教学的目的是让孩子通过做游戏的形式学习简单的知识，使乏味枯燥的学习变得生动有趣，使每个孩子都可以开心[4]。例如，为了让孩子克服恐惧，提高孩子的心理素质，教师可以带领孩子玩蹦蹦床的游戏。教师为孩子提供场所，让孩子可以放心大胆自由地去玩蹦蹦床，玩的过程中不自觉地增加孩子的自信心。
　　3.注重培养创新精神
　　目前幼儿园教育的关键在于提高孩子的课程质量，教师必须提高自身的能力及素养，确保每个孩子都是中心，保证孩子的主体地位，从而促进幼儿的全面发展。各个地方的幼儿园都应该以讲座，播放互动视频的方式来培养教师，采用新方法、新理念、新课程思想去看待孩子的教育问题，在不断提升、不断加强的基础上，实现提高幼儿兴趣及学习能力的发展目标[5]。
　　4.规范游戏教学设计
　　教师要想让孩子对这个游戏感兴趣，并且能顺利地进行教学，就一定要有合理的游戏设计，还要保障绝对安全。此外，设计的游戏还要可以培养孩子的观察能力。例如，让孩子选择自己喜欢的植物去进行培养，不同的植物在不同的环境下生长状况也不同。就这样，孩子每天都会观察自己的植物并记录下来，这个游戏教师给了孩子一个宽松自由的思考环境，孩子在不断总结中形成了自主学习、自主探究的好习惯。
　　综上所述，爱玩是孩子的天性。美国著名教育学家提出：“游戏性是一种精神态度，而游戏是这种态度的外部表现形式。”幼儿园把游戏化的教育模式放在首要位置，教师要根据教学内容，用合理的方式去培养孩子，真正做到在游戏中玩得快乐、学得快乐，实现发展游戏化教学的价值，促进当代幼儿的成长发展。
　　参考文献：
　　[1]方艺.游戏教学在幼儿园教育中的应用现状与对策研究[J].文化创新比较研究，2018（22）.
　　[2]徐静亚.论民间游戏在幼儿园教育活动中的运用[J].成才之路，2018（8）：68-69.
　　[3]吴美婷.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018（2）：130.
　　[4]郭雪芳.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].才智，2017（26）：158.
　　[5]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015（35）：101.
　　作者简介：蔡玲（1987—），女，福建福清人，二级教师，本科，研究方向：幼儿园教育。
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