中职语文新型立体化教学模式及其构建
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摘 要：教学模式的改革是中职语文教学改革的重要方面。对于立足就业导向，以培养学生实用技术技能为核心教学目标的中职语文教学而言，把握现代职业教育教学前沿理念、方法和手段，构建新型立体化教学模式至关重要。文章试从中职语文新型立体化教学模式概念内涵出发，探索中职语文新型立体化教学模式构建策略，为学生语文综合素质和求职就业能力的提高创造有利条件。
关键词：中职语文;新型立体化教学模式;概念内涵;构建策略
中图分类号：G633.3 文章编号：2095-624X（2019）17-0044-02
中等职业教育是以培养学生实用技术技能为核心目标的应用型教育，中职语文教学是对学生进行应用型教育的重要环节，也是推动学生身心健康发展和求职就业综合素质提高的重要途径。在现代信息技术深刻融汇于职业教育教学全过程的大背景下，中职语文教学必须与时俱进，通过积极运用现代教学手段构建新型立体化教学模式，优化教学的方式、方法和路径，为学生语文知识的认知、语文技能的训练和语文素质的提升奠定坚实的基础。
一、中职语文新型立体化教学模式概念内涵
传统意义上的立体化教学模式以教学目标立体化、教学内容立体化、教学方法立体化和教学手段立体化为标志，旨在倡导以人为本、以学生为主体的现代教学理念，发挥学生在教学活动中的自主性、独立性、能动性和创造性，改变单向灌输的教学思维定式，建立双向互动式的教学活动出发点和落脚点。随着传统立体化教学模式的深入人心和现代信息技术深刻融入教育教学实践，教学方法和教学手段的立体化在教学模式结构中的地位日渐突出，进而呈现出基于现代信息技术的新型立体化教学模式。而中职语文新型立体化教学模式，在坚持教学目标、教学内容立体化的基础上，更多地利用现代信息技术跨时空、超链接的优势，以现代信息技术创设新颖、生动的教学情景，使略显抽象、枯燥、静止的中职语文课程变得具体化、趣味化、生活化，充分调动学生的视觉、听觉等感官，促进学生在语文学习和语文实践中的深度思考，推动学生语文素质和语文技能、技巧和语文实践能力的快速提升，彰显中职语文新型立体化教学模式的实践意义和应用价值。
二、中职语文新型立体化教学模式构建策略
1.应用现代信息技术推动教师教学理念的更新
现代职业教育理论明确了教师在教学中的主导作用，强化了教师在教学中的引领者、促进者角色，这就意味着教师的教学理念与中职语文教育教学效果有着密不可分的联系。从目前的情况看，许多工作在教育教学一线的中职语文教师教学任务繁重、交际范围狭窄、信息获取渠道缺乏，教学思想和教学理念不能及时更新，采取的教学模式和教学方法相对新时期职业教育的导向出现异构和背离，严重影响着中职语文教学中素质与能力目标的实现。为此，中职语文教师应充分利用网络云平台教学资源信息量巨大、涉及面广泛、形式种类繁多的优势，借助计算机随时随地查阅各种教育教学理论书籍，学习最有时代特色和应用价值的教学思想、教学理论，从互联网海量的研究文献、经验介绍、教学案例和优质课件等教学资源中感知基于现代信息技术的新型立体化教学模式，推动教学资源、教学要素和教学环境发生聚集效应，使自己的教学观念和教学实践适应新时期职业教育的发展要求。进而掌握新的语文教学策略，构建新的语文教学结构，提高语文教学调控能力，组织有效语文教学。
2.应用现代信息技术调节语文课堂教学氛围
激发学生学习的主动性是中职语文教学的首要任务，中职生恰逢十七八岁，心智发展尚不成熟，生活经历少、好奇心强，对感兴趣的事物才会愉快地去探究。而中职语文课程中诸如文言文、应用文写作这样的知识略显枯燥，一时难以引起学生的高度注意。教师必须深刻认识到学生心理情感和教学内容之间的落差，积极利用现代信息技术手段，借助电脑或手机画面的直观性、形象性提升教学趣味性，引导学生主动地投入对语文课程的感知、思考和探究之中。在教学《胡同文化》时，针对学生对课文的描述缺乏感性认识，理解困难，导致学习状态被动的客观现实，我通过智慧云平台和网易云课堂搜集了与课文对应的视频资料，在课堂教学中适时给学生播放。胡同建筑特点、地域特点及其与文化的关系给学生一种强烈的视觉震撼，心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨。在此情境渲染的浓烈氛围中，学生以主动的心理情绪参与教学活动，进而在教师的启发引导下对情境再加工，积极投身于文章中心分析和写作方法等语文知识的学习。
3.应用现代信息技术优化语文课堂教学过程
在目前的中职语文教学模式下，课堂教学依然是学生获取语文知识、培养语文能力、发展语文素质的主渠道，这就使得应用现代信息技术优化语文课堂教学过程具有操作意义上的重要性和现实意义上的必要性。为了切实提升中职语文课堂教学在培养学生语文综合素质方面的效能，教师必须有超前的教学构想和预设，着力使现代信息技术融入语文课堂教学，利用现代信息技术所表现的学习内容选择自主化、语文知识呈现多样化、语文表现图文音像趣味化等特有优势，实施课堂教学手段和方式的创新，推动语文课堂教学过程的优化。例如：在教学《古希腊的石头》时，鉴于学生对古希腊文化的相对陌生和对石雕像认知的相对肤浅，教师在课堂教学中引导学生进入北京师范大学远程慕课平台，观看高水平教师的经典授课，让“互联网+教育”的开放在线资源与教师的课堂教学紧密结合。教师在对不同线上课程资源应用、点评的基础上展开教学，不仅让学生领悟了优秀教师的语文教学艺术，优化了课堂教学的知识传播方式，也推动了课堂教学在引领学生共享优质课程、快乐高效学习方面的尝试。
4.应用现代信息技术拓展学生的语文学习平台
中等职业教育的就业属性，决定了语文教学不能仅仅局限于课本与课堂，而应借助现代信息技术在信息传递上的超时空优势，依据教学实际，选准课外延伸点，组织学生开展现代信息技术条件下的网络学习，通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用网络资源探究等方式，延伸教材内容，拓展学生的语文学习平台，促进学生的语文积累。教师应将“中华语文资源网”“语文教学在线资源平台”“现代语文学习论坛”“蓝墨云班课移动教学助手”等网络资源推荐给学生，让学生根据自己的需要自主选择平台和学习内容，获得课堂学习难以感受的认知享受，与远程终端的同学进行超距离的研讨、辨析，在快速提升自身语文素养的同时，形成自觉学习的良好习惯。
中职语文新型立体化教学模式充分发挥了现代信息技术的多元化优势，将教师的“教”演化在教学过程的策划之中，将学生的“学”融汇在探究与体验的行动之中，践行了“寓道于业、寓教于策、寓学于做”的现代职业教育新理念，在培养学生语文实践能力、提高学生语文综合素质等方面体现出独特而高效的價值和魅力。
参考文献：
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[2]张兢.立体化研究型教学模式的实践探索[J].重庆工学院学报，2006（11）.
[3]薛松梅.立体化创新型教学模式的实践与思考[J].护理研究，2018（7）.
作者简介：李兴举（1976—），男，辽宁朝阳人，高级讲师，本科，研究方向：中职语文教学。
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