中职金属加工课程教学实践研究
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[摘 要]金属加工和实训是中职机械专业的一门主要课程，鉴于加工理论有着较强的抽象性，教师要加强课堂教学实践，使学生在学习中熟练掌握金属的各个品类和特性，熟悉金属加工的工艺流程和技术重、难点，从而为社会培养更多专业型人才。在此背景下，就如何有效开展中职金属加工课程教学实践展开探讨，希望对大家有所帮助，着力提升本门课的教学质量和效率。
[关键词]中职;金属加工;教学实践;研究
在长期的中职教育过程中，教师仍是以课堂讲解为主，这就造成了课堂教学难以激发学生的学习兴趣、课堂教学氛围枯燥无味的情况。作为机械类专业课的典型代表，金属加工课程具有较强的实践性和操作性，但是，学校在课时安排方面存在不合理现象，一方面学生的自我管理和控制能力较差，一方面教师教学无法满足他们的学习需求，使学生在学校无法学到足够多的知识。下面，笔者从三个方面就开展金属加工教学实践展开探讨。
一、创设情境问题，激发学生兴趣
根据建构主义的理论，数学知识并不是简单地灌输到学生脑中，必须经过认识、加工来进行主动构建才能突破学习的重点和难点。问题情境能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生思维活跃起来，快速进入课堂学习状态。在金属加工的课堂教学中，教师通过创设问题情境，使学生了解到本节课知识，快速进入学习状态，体会到学习的快乐感，更好地学习专业知识，进而加深对金属加工相关内容的理解。
在讲解“金属切削加工基础”时，笔者说道：“在以前的学习过程中，我们学习了碳素钢、合金钢等材料，大家了解了不同金属材料有着很大的差别，那么，如何对这些金属材料进行加工呢？”有的学生想到可以用机床加工。笔者继续说道：“大家说得很正确，那么，我们围绕这一问题来学习本节课知识，那就是金属切削加工知识。”学生快速进入学习状态，了解到金属切削加工的分类，即车削、钻削、磨削、齿轮加工及钳工等，掌握切削加工的特点。借助于问题情境，学生能快速了解到本节课所学知识的要点，与教师共同探究学习要点。
二、提升自身能力，改变教学观念
教学质量的高低很大程度上取决于教师的能力，特别是对中职院校的职业教育来说，高质量的教师能全面、科学地为班级学生讲解教材内容。在日常教学中，教师要着力提升自身专业能力，改变传统教学观念，具备专业基础理论知识，深入企业了解当前最新的技术动态。在“双师型”教育理念背景下，广大教师要改变传统教学观念，发展学生的思维能力，在掌握理论知识的基础上来提高动手实践能力。
在倡导“双师型”教学理念下，教师要认真钻研专业教学内容，以提升自身专业能力为目标，确保高质量、高效率地完成中职课堂教学任务。在教学之余，教师还要到合作单位进行挂职锻炼，在现代化生产车间中向高水平的高级技师和工程师学习，学习他们的专业能力和敬业精神，提升自身的专业技术能力，与社会最新生产技术动态保持一致，确保学生学习到的内容符合企业发展需求，为企业用工做好充分的准备。此外，在教学中，教师也要与现代技术相融合，学习当前最先进的教育理念，运用网络和现代多媒体技术来直观、清晰地为学生讲解教材内容，适应他们的学习需求，提升班级教学的质量和效率。
三、跟踪生产实践，开展实训教学
金属加工技术与企业生产紧密结合，学校要根据企业需求调整专业讲课重点，才能使培养的人才符合现代金属加工制造业需求，符合市场需求，樹立企业品牌。作为职业院校，中职学校和教师要根据生产实践，与企业紧密合作来共同编写教材、开展实训教学，把金属加工理论和实践有机结合，通过图文并茂的形式来确保课程教学顺利开展，以实例加验证的方法来促进学生掌握和了解所学知识，提升他们的抽象思维能力，加强他们的专业能力。
中职课程教学改革要紧密结合当前企业发展趋势，注重提升学生的动手实践能力。在日常访谈中，笔者发现学生喜欢理论和实践一体化教学方法，对操作较为感兴趣。因此，在开展焊接教学时，笔者先为学生讲解焊接的理论知识，再让学生动手实践，使他们在学习完后马上就能动手，便于加强个人对焊接知识的理解。学生在课后回味课堂中的操作，对操作中出现的问题查找原因，以便进一步提升整体能力。在开展实践过程中，笔者注重专业技能和知识的结合，同时，更加注重学生全面知识结构和系统能力，有效发展他们个体的动手实践能力，使每个人都能从中体会到本节课的快乐。
在新时代背景下，教师要从情境创设、提升能力和开展生产实践环节来提升金属加工课堂教学实践和能力，发展学生的理论和动手技能，使他们了解当前企业最新动态，掌握适应企业发展的技能，在未来的社会竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]陈爱午.校企合作过程中系统化课程实训效果对比：以中职院校《金属加工与实训》为例[J].南方农机，2018（11）.
[2]张冰心.理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018（4）.
[作者单位]
河南省邓州市职业技术学校
（编辑：赵文静）
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