以就业为导向的现代学徒制人才培养模式在机电专业中的应用研究
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作者:乔书杰 吴珍珍
【摘 要】学徒制在东西方国家都有悠久的发展历史，为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用。在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制，使之成为职业教育人才培养的重要形式之一。本文首先通过和传统学徒制做比较，介绍了现代学徒制的内涵与特点。其次，结合本校职业教育发展实际，详细介绍了以就业为导向的现代学徒制人才培养模式在本校的应用情况。最后，通过考核比较发现，应用现代学徒制，学生的专业水平得到加强，双师型教师队伍建设得到提高。
【关键词】现代学徒制;人才培养模式;应用
【基金项目】教育部2018年第二批产学合作协同育人项目“华晟经世师资培训项目”（项目编号：201802048105）
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-000-02
一、现代学徒制的内涵和特点
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式，都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与传统的学徒制有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。
二、实施现代学徒制试点工作的基本做法
（一）我院实施现代学徒制试点工作的基本条件
机电与汽车工程学院设置的专业主要有：机电一体化技术、工业机器人技术、电气自动化技术、飞机机电设备维修、汽车技术服务与营销、汽车维修技术等等专业。各专业完全可以实现现代学徒制试点工作所要求的学校与企业、基地与车间、专业与产业、师资与师傅、培训与岗位“五个对接”。此外，我院开设的高职专业中，市场前景广阔，与河南省中原经济区发展的人才需求完全吻合，完全可以通过人才输出的方式解决学生就业问题。因此，我院专业实施现代学徒制试点工作有着得天独厚的有利条件，完全可以进一步拓展校企合作的内涵，实现“招生即招工，上课即上岗，毕业即就业”的目标。
（二）确立现代学徒制试点工作的教学目标和教学计划
为了突出我校专业特色，让学生在学习中理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合康展集团的办学优势，坚持校企互通互学互进步的原则，围绕“工学结合，半工半读”的教学理念，根据我校课程与企业的实际情况，制定我校实施现代学徒制试点工作的课程教学目标和课程教学计划。
1.现代学徒制试点工作课程教学目标：（1）以必需、够用为原则，学生能通过专业课程的学习，获得一定的专业理论知识和专业素养，为其获取优质就业岗位以及终身的专业发展奠定基础。（2）突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合，实验与实习相结合，让学生得到符合专业特色的规范化训练。（3）以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力的锻炼，提升关键能力。（4）学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作、创新、竞争等企业精神。
2.现代学徒制试点工作课程教学计划
（1）培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，适应社会和区域经济建设需要，面向机电行业的基层业务和管理岗位，具有诚信、合作、敬业的职业素质，熟练掌握机械和电气控制基本知识，具有机电产品设备的安装调试、操作、运行维护、维修等技能，能够在机电装备制造业的生产、建设、管理和服务岗位从事设备的操作、使用、安装、调试、维修、改造和管理等业务等工作的德、智、体、美、劳全面发展的高素质高技能型专门人才。
（2）培养规格
①知识结构与要求：了解国家的基本法律、法规，会运用相关法律维护自己的权利;掌握本专业必需的文化基础知识;掌握机械图识读与绘制、机械基础、电工电子技术应用、机械制造技术、液压与气动、测试技术、控制工程基础、专业英语、计算机语言等专业基础知识;掌握电机与电气控制、PLC应用技术、数控机床及应用、数控机床故障诊断、先进制造技术、自动线安装与调试、机器人技术、机电设备管理等专业知识。
②能力结构与要求：能具有獲取本专业前沿知识和相关学科知识的自学能力;能具有运用数学、工程力学、电工电子技术的知识解决一般问题的能力;会熟练识读和绘制机械零件图、电气原理图和液压系统图;会熟练操作和维护常用机电加工设备;能熟练进行自动化生产线的安装调试与维修;能熟练进行PLC控制系统的设计开发与调试维修;能熟练进行数控机床电气控制系统故障诊断与维修;能获取维修电工、数控车床或铣床操作工、数控机床装调维修工等中级工职业技术等级证书。
③素质要求：具有良好的思想道德、文化、专业和身心素质，良好的科学精神与职业道德。具有明确的社会责任感和强烈的事业心;具有求实创新的科学精神、刻苦钻研的实干精神、团结协作的团队精神;具有较强的自学能力、创新意识和一定的社会活动能力;具有健康的身体素质、良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志和乐观向上的精神风貌;具有良好的交流与表达能力。
（三）实施现代学徒制试点工作的基本形式
实行学校和企业交替式培训和学习，约1/3的时间用于在企业接受培训，约2/3的时间在学校学习理论知识;学徒工与企业签订一份学徒合同;企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能的培训;学徒工在学徒期间享受学徒工资;企业和学校共同制定实训内容和培训合同;培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。
（四）加强现代学徒制试点工作的日常管理
学校和企业共同制定培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅共同参与下，按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成“公共课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的项目课程，并由企业技术骨干和专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务。 学生在校学习期间接受学校和企业的双重管理。学校和企业共同制订教学质量监控機制、改革评价模式，围绕企业用人标准，针对不同的课程建立不同的评价标准，采用自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合的方式，建立以能力为核心，企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。
（五）明确现代学徒制试点工作的责任管理
1.学校的主要职责：一是明确现代学徒制试点工作实施的专业范围和领域，要对具体专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而确定需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划;二是鼓励教师和学校行政人员到企业进行在岗工作，并和企业的师傅进行交流，把得到的经验带回学校;三是进行专业与课程改革，一方面取消一些只适合低工资、低技能职业的课程，不能适应劳动力市场需求的课程，增加与企业需求相适应的新兴专业和课程，另一方面是要改革实施学徒制专业的课程，使之和手段，特别是要超越传统的记分方式、评价方式和学分积累方式，发展一种有意义的职业学校文凭证书;五是重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动提供机会。
2.企业的主要职责：一是向学生、家长、教师准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的知识技能;二是依据学生成绩聘用毕业生就业;三是向教师和学生的在岗学习敞开大门;四是改革人事制度，赏识和奖励那些在监督管理、辅导、教学、生产实习中指导学生，与学校合作的职员;五是计算计划成本和利润，实现校企双赢，而不能仅仅把校企合作当作一种慈善捐赠。
3.家长和学生的主要职责：一是负责限制孩子在学校的工作时间;二是要坚持要求每个学生都有个性化发展方案，帮助他们选择课程，思考就业和上学的决定;三是按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习;四是自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，在企业实习期间要遵守安全制度。
实施现代学徒制试点工作以后，我校的职业教育得到加强，学生的专业水平有了较大提高，基本解决了学生在学习中理论与实践脱节的问题。同时，教师的实践能力也得到较强，学校的双师型教师队伍建设也得到了快速发展。但是，现代学徒制试点工作对于我们来说还是一项全新的工作，虽有各级教育主管部门的精心指导以及兄弟学校现代学徒制工作的经验可以借鉴，然而工作中还存在不少问题。今后一定认真学习和借鉴现代学徒制工作的先进经验，结合我校机电专业的特点，努力工作，开拓创新，积极进取，力争把我校现代学徒制工作做得更好。
参考文献
[1]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015（3）：45-50.
[2]王琳.现代学徒制在高职院校的理论探索与实践创新（上）[J].中国培训，2015（1）：54-56.
作者简介：乔书杰，女，郑州财经学院+讲师，硕士，研究方向：机械电子工程，应用型人才培养模式研究。
吴珍珍，女，郑州财经学院+讲师，硕士，研究方向：机械设计理论，应用型人才培养模式研究。
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