浅谈信息技术在物理教学中的运用
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作者:马成
【摘 要】随着现代化信息技术的发展，物理课程与信息技术联系也随之密切。在物理教学课堂中，运用其信息技术手段，对课堂教学质量予以有效提升，以动态的技术手段，引人入胜，让学生身临其境的体验其学习内容，主动探索其课程目的。信息技术的出现，有效弥补了农村中学的信息来源渠道。
【关键词】信息技术;农村;物理教学;学生
【中图分类号】G433.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
在传统的农村教学中，学校的师资力量较为薄弱，教学设备较为匮乏，种种原因导致物理学科实验课程的操作上，开展存在一定的困难。随着信息技术的日益发展，传统的教学方式已无法满足如今的教学需求，教师需要积极学习，让学生的学习潜质得到有效激发。随着课容量不断增大，学生的学习效率以及教师的教学效率的不断提升，信息技术作为教师的辅助教学手段，运用快节奏以及图文并茂的方式方法，以其创新的教学手段介入到课堂教学中，无限的增大了农村学生的掌握知识的可能性，物理教学因此更具形象化。
一、传统教学对农村学生动手能力的有所限制
在传统意义的物理教学课堂上，课堂学习较为枯燥乏味，学生作为被动接受知识的群体，接受知识的层面较窄。如今，随着课改的深入，学生知识面越来越得到拓宽，而且与生活更为接近，更加注重于学生的创新能力以及探索能力，对学生的动手能力也有所要求。由于交通在农村较为闭塞，信息的交流较为落后，学生对于知识、信息的获取方面，途径也会有所限制。除了来源于教师或者是课本的阅读上，但是，教师与课本的知识量是有限的，学生对于知识的实际需求会有所局限。学生对于时事新闻的动态、科学成果的最新动向、社会发展的最新方向，会产生很大的空白。同理，教师也是如此，故而，对于实际生活方面的教育问题，教师与学生同样，无力面对，以上种种因素对学生的综合能力的发展、素质的提升都会有所限制，导致农村学生无法得到全面的发展。
二、现代信息技术的意义
现代信息技术的发展可以有效的为大众服务，传统学习模式已被改变。在传统的实验教学中，课堂教学的局限性时时发生，因此，实验的科学性、探索性以及操作性的难度会有所增大，这成为农村物理教学课堂中难以克服的问题。包含以下几个方面：其一，因其教室较大，一些简单的物理演示实验规模小，很多学生无法看清晰，学生的观察力受到影响。其二，微观现象无法通过口述的描述方式，让学生大脑中有一清晰的理解，导致学生对概念、原理以及规律的认知受到阻碍。其三，课堂实验受到时间的限制，无法完成。其四，在物理实验中，很多转瞬即逝的物理现象无法被细致的观察到，教学效果受到影响。其五，部分物理实验较为抽象化，不能直接进行演示，学生对其无法理解，对书本中的内容无法在脑中进行构思，除此之外，在教师讲述的过程中学生要充分发挥想象力，对物理的原理认知受限。其六，在物理实验课堂中，对于错误的操作以及步骤，通过教师描述的方式来指出，并且描述其正确的步骤，对学生来说，无法增加学生印象，学生的实验操作能力受到影响，无法有效提升学生的实验操作能力。
三、应用现代信息技术丰富农村物理教学课堂的优势
（一）多变上课形式，激发学生学习兴趣。
利用现代信息技术手段，在呈现教学内容的方法上，以图文并茂的手段，激发学生的学习兴趣。以丰富知识内容作为背景，通过各种学生感兴趣的动画、音频作为学生接受知识的辅助方式，在他们认知的能力内，使一些抽象化的物理现象，更加清晰的以视觉化的效果进行展现。比如，海市蜃楼的现象、用电的安全常识等等，传统的课堂教学手段难以将这些效果描述清楚，但是在利用信息技术的手段，可以对这些进行展现，有效激发学生学习兴趣，让学生的理解、记忆能力得到相关的启发，让学生的物理知识得到有效引导，并且十分高效。
（二）运用直观的形象，加深对物理知识的理解。
现代信息技术可以对各种物理现象进行转换，让枯燥乏味的过程轉变为生动、活泼，进而直观、明了地演示，加以视觉化的效果，对知识的难度不仅有效降低，学生的好奇心会得以满足，让学生对知识内容的形成过程全部参与，对物理知识的内容在脑中予以加深了印象，学生更易接受，学习效率因此得到显著提升。比如，利用信息技术，对《电荷的产生》进行教学，模拟毛皮、橡胶棒、丝绸、玻璃棒的摩擦实验，运用电子技术，制作成可以移动的小人物，实验过程予以直观的呈现。教师可以不用浪费其课堂精力，学生对物体带电的原因——电子的得失，也会有充分的理解，教学效果事半功倍。
四、信息技术与农村物理教学课堂结合纲要
（一）信息技术手段与传统教学方式适度结合
虽然利用信息技术的手段可以在课堂的较短时间内，供给学生大量的知识，对学生的理解以及知识的深化更加便捷，可以让学生的知识结构在短时间得到有效的拓宽，但是如果不结合学生实际情况，将所有的知识、信息一览无余的展示给学生，学生大脑还不及消化，导致信息泛滥。因而，在物理实验课堂的教学方法上，教师采取信息技术与传统教学交替的教学模式来进行课堂教学，以信息技术的教学手段调动学生的积极性，以传统教学手段给与学生思考的空间，让学生一直保持着适度的学习状态，从而达到让信息技术有效辅助物理教学课堂。
（二）教学难点可引起学生关注
学生的专注力是有限的。在一节教学课中，学生对自己的不会一直高度专注于课堂之上。教师需要在课前悉心的制作课件，有效的在课堂教学遇到重点、难点的过程中，设计出吸引学生注意力的方法，课件与教学内容进行有效同步，避免不该出现的画面，而出现的画面要让学生及时的关注、学习。
五、结语
总而言之，信息技术与物理教学课堂的整合，主体是课程内容，并非是多媒体信息技术，教师不能单为了使用技术而忽略了教学内容，信息技术只是作为其辅助教学的手段。合理、科学的使用信息技术，培养学生的学习兴趣、自主学习能力，并有显著的提升，对课堂教学效率也会有积极的意义。可实现其多样化教学，学生与教师在课堂教学中的主体位置有效互换，让学生作为其学习主体，主动探索，对学科进行有效渗透，学生动手能力与实践能力都会得到显著提升。
参考文献
[1]余波.浅谈农村学校信息技术与物理教学的整合[J].理科爱好者：教育教学版.2014，6（3）：108-108.
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