浅析高职英语阅读课的说课设计
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［摘 要］ 说课可以提高教师的教研素养，促进教育教学交流，因而受广大英语教师的青睐。拟以新视野英语读写教程1的第六单元的section A为例，来谈谈高职英语阅读课的说课设计思路。
［关 键 词］ 高职院校；英语阅读课；说课
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0132-02
说课是20世纪80年代随着教育改革深入而产生的一种带有科研性质的教育教学新课题。由于说课操作便捷，而且可以充分体现教师的教育理论水平与教师实践相结合的能力，因此说课越来越受到众多学者专家和一线教师的青睐。近些年，许多高职院校为了促进教育教学交流，提高教师的教研素养，都开展了形式多样的说课活动，广大英语教师在准备和参与说课过程中不断改进教学方法，提高教学水平。
一、说课和英语说课
所谓说课是指在规定时间内，以教育教学理论为指导，在没有学生的场合下，系统向同行、专家或领导阐述自己即将上或已经上过的课程内容的课程设计以及理论依据。换句话说，说课教师系统叙述“教什么、怎么教、为什么这么教”。“教什么”是指说课的具体内容，一般而言，教师多选择教材中的重点章节或重点单元中的重点内容或重要内容的难点为说课内容；“怎么教”是说课中尤为重要的环节，包括教师采用的教学手段、教学策略、对学生学习策略的指导和详细的教学过程；“为什么这么教”体现的是教师的教育教学理论水平和教学实践经验，教师阐述教学目标、教学重难点，教法、学法的选择以及其理论依据，最后阐述教学过程的设计意图。而英语说课是指英语教师从英语学科特点出发，在认真钻研有关英语教学理论、课程标准和教材的基础上，口述其对某一教学内容的教学设想和理论依据的一种教学研究活动。现在，高职院校的英语说课已成为提高英语教师理论素养，实现英语教师的专业化发展，优化英语课堂教学的有效途径之一。因此，越来越受高职院校英语教师的重视。
二、英语说课实例
本文拟以新视野英语读写教程1的第六单元的section A为例，来谈谈高职英语阅读课的教学设计思路。
（一）说教材
说教材主要包括对教学内容、教学目标和教学重难点的分析。
1.教学内容的分析
新视野英语教程读写教程是高职院校大学英语课程所选用的教材。该教材是由外语教学与研究出版社出版，以高等职业教育英语课程基本要求为指导，目的在于培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。同时，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力和未来的可持续发展打下必要的基础。本节课选自新视野英语教程读写教程1第六单元，本单元主要是围绕节日的庆祝方式这一话题展开，该话题内容与学生的生活密切相关。本节课是一节阅读课，课文主要介绍的是世界各地，尤其是美国庆祝新年的方式。其话题内容是对前几个单元话题的延伸，而语言难度上又稍有加强，在书中处于承上启下的地位。
2.教学目标分析
高职院校的大学英语是为职业院校的大专生开设的一门公共必修课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本节课是一节阅读课，根据大纲要求和文本特征，主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。参照该要求，本节课的教学目标分制定如下。
（1）知识目标
①掌握文中出现的重点词汇与词组，如ancient，celebrate，measure，bring in，in common，etc；
②根据上下文判断词义，如activity，gather，involve，etc；
③掌握句型由be true of 和so that的用法。
（2）能力目标
①通过阅读课文掌握文章主要内容，培养学生归纳总结的能力；
②通过小组合作、合作表演等形式提高学生互相协作，口语表达及大胆创新的能力；
③巩固词汇学习策略，如联想记忆策略、结合语境记忆策略等；
④通过阅读技巧的训练，提高寻读、略读、精读的能力。
（3）情感目標
①通过小组合作式学习，增强学生的团队意识和协作精神；
②通过阅读课文，培养学生的跨文化意识。
③教学重难点的分析
基于课标要求，作为一节阅读课，本节课的重点无疑在于帮助学生通过阅读把握文章的主题并帮助学生学习相关的阅读技能，而难点在于如何帮助学生理解文章的长难句，并提高他们的归纳总结能力。
（二）说教法
在教学方法的设计上，注重实用性与趣味性相结合，坚持因材施教，以学生为主体，结合运用任务型教学法、情景教学法、交际法，最大限度地激发学生英语学习的积极性和热情。在教学过程中，将借助多媒体设备辅助教学，目的是激发学生兴趣同时展现完整的知识框架，并结合传统板书，突出教学重点、难点，给学生提供一个展示自我的舞台。
（三）说学法 说学法包括学情分析和学法指导。
1.学情分析
高职院校的学生大部分都是20岁左右，处在这个年龄阶段的学生，在生理上和心理上有一些共同特征。生理上，他们的身体已趋向一定的成熟，而心理上的心智却不太成熟；经过小学、中学的英语学习，他们已经对英语有了基本的掌握，但是根据课标的要求，他们的真实水平还有些低。处在这个阶段的学生对他们周围的日常生活中的事物比较感兴趣，所以教师应该尽可能地将学生的兴趣吸引到课堂教学中去。
2.学法指导
根据学生的实际情况和本节课的教学内容，本节课鼓励学生通过自主学习与合作的方式，展开探究式学习。
三、说教学过程
在教学过程的设计过程中，教师要注重突出重点、条理清晰、紧凑合理。根据这一原则，将本次教学分为五步来完成。
Step One：Lead-in 导入（3 mins）
利用多媒体为学生播放一段关于节日的视频片段，鼓励学生找出视频提到的几个节日：圣诞节、感恩节、圣诞节以及本节课所要介绍的新年。
（设计意图：一方面，通过视频可以很快地将学生的注意力吸引到课堂上，使学生迅速进入状态；另一方面，也可以引出本节课的话题新年）
Step Two：Pre-reading （5 mins）
提出两个关于新年的问题。
1.What does New Year means to you？
2.How do you spend your New Year？
在提问时，鼓励学生用上节课所学到单词和短语来回答问题，对学生的回答要给予及时反馈，回答得好的学生要给予表扬，回答得不太好的学生也要给予适当鼓励，提高学生学习英语的自信心。
（设计意图：通过讨论这两个关于新年的问题，引起学生的兴趣，从而导入课文的学习）
Step Three：While-Reading（20 mins）
1.引导学生快速阅读课文，根据每段的段意对文章进行划分段落。
（设计意图：主要训练学生的skimming略读的阅读技能）
2.让学生快速阅读文章的Part 2文章主干部分，在文章中找出美国人庆祝新年的方式，同时让学生分组讨论。
（设计意图：主要是训练学生的scanning查读的阅读技能，同时让学生分组讨论，让每个学生都参与其中，这种小组合作的方式，不仅培养了学生的自主学习能力，同时培养了学生间的团结协作能力）
Step Four：Post-reading （15 mins）
教师为学生创设一个中国最重要的节日春节的聚会场景，组织学生讨论在春季聚会中进行的活动和话题，并进行角色扮演。在此过程中，教师不要袖手旁观，要给予学生适当的引导和帮助，并对学生的表演做出及时评价。
（设计意图：通过角色扮演的模式，使每個学生都敢大胆开口说英语，用英语思考问题，轻松地融入课堂当中）
Step Five：Homework （2 mins）
本次课最后的环节便是作业的布置，教师在布置作业的时候，要根据本次课的教学目标，精心考量，布置难度适宜的作业，使学生在富有开创性的问题情景中进行进一步拓展学习。按照这样的原则，我将作业设计为利用网络来调查全世界各地一些特殊节日的庆祝方式的英文资料。
（设计意图：巩固课堂上所学内容，使学生在富有开创性的问题情景中进行进一步拓展学习）
四、说板书设计
最后为大家呈现我的板书设计，中间主板书是本节课的重点内容，右边副板书是留有为学生练习的位置，简单又符合逻辑，可以帮助学生更好地理解整堂课。
五、教学反思
现代英语教学课堂鼓励要以学生为中心，教师并不是教学的权威，而应该成为学生学习的帮助者，引导学习伙伴，多给学生展示的平台。
在课堂设计中要以学生兴趣为主导，以学生现实生活真实场景为基础，这样才能吸引学生到课堂中来，使课堂充满激情与生命力。
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编辑 李 静
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