核心素养 培养提高
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[摘 要] 现代教育对学生的要求已经突破了简单的学识教育，各个学科都以立德树人教育为根本，其中发展学生的核心素养是一个重要的任务。中职体育教学也是培养学生核心素养的重要学科，教学中很多教师缺乏以培养学生核心素养为目的的教学意识，没有意识到体育学科在培养学生核心素养教育方面的重要性，在具体的教学实践中也缺乏经验。主要研究在中职体育教学中教师如何培养学生的核心素养。
[关 键 词] 核心素养;内容;教学实践
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0172-02
学生的发展核心素养主要指的是学生应该具备的、能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是落实以立德树人为教育根本任务的一项重要举措。中职体育教学的主要目的是根据学生的生长规律锻炼身体，增强体质，这虽然看似与发展学生的核心素养没有很大的联系，但实际上体育课对培养学生的核心素养至关重要。本文将从培养体育教师的核心素养教学理念，体育教学中核心素养的体现与内容，在教学实践中培养学生的核心素养等方面进行论述。
一、核心素养理念的建構
在教学中任何一种新的教学理念和教学方法的建立和使用，教师都要先自我学习，只有教师充分了解才能在教学实践中达到事半功倍的效果。所以，体育教师在培养学生核心素养之前首先要树立核心素养教育的理念，要从各个方面学习和了解核心素养教育。体育教学中核心素养的培养没有其他学科那么显而易见，对学生核心素养的培养主要体现在教学的细节当中，这就要求教师在教学过程中要更加耐心更加细心，将对学生的核心素养的培育融于教学的细节中，在潜移默化中培养。
教师要主动学习核心素养教育理念，核心素养教育对培养全面发展的学生具有关键作用，核心素养主要有三个基本原则，细分为三个大方面，六个二级要求，十八个小方面。首先，体育教师要明确核心素养教育的三个基本原则，分别是坚持科学性、注重时代性、强化民族性，教师要仔细思考，在体育教学中如何坚持这三个基本原则，这三个基本原则在教学中是如何体现出来的。其次，要知道核心素养教育的细分。核心素养教育主要分为三个大方面分别是文化基础、自主发展、社会参与;十八个小方面主要是在三个大方面的基础上的细分，主要是从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六个二级要求中进一步细化出来的。在体育教学中其实这些方面都有触及，只是体育教师没有充分地意识到，在以后的教学中要有意识地培养学生的核心素养。
二、核心素养在体育教学中的体现
核心素养教育是一种全方位的发展教育，体育教师在明确了核心素养教育的理念以后，要了解核心素养在体育教学中的体现。
（一）人文积淀
体育课的教学任务主要是锻炼学生身体、增强体质;传授体育的基本知识、技术和技能。在体育教学中，体育教师不仅要让学生进行体育锻炼，在锻炼之前要传授学生关于运动的知识，增强学生的体育知识。
（二）审美情趣
学生的审美不仅是指对美的认识，在对自身的认识上也要建立正确的审美观。在体育教学中教师在带领学生运动时要传达给学生关于对身体体型的认识，要树立健康的身材管理理念，不能过分地追求胖或是瘦，对自身的体型认识也是审美情趣的一方面。
（三）珍爱生命
在体育教学中，教师除了传授给学生体育知识，让学生进行体育锻炼外，还要做好安全教育。中职学生虽然已经学习了很多关于安全观的知识，但是很多知识都是教师的口头教学和案例教学，教师并没有根据学生的实际生活给予学生具体的安全教育，当然这和教学性质分不开，但是这更加凸显了体育教学在这一方面的重要性。学生在进行体育活动时，很多学生特别是男生，对体育运动中存在的危险并没有充分的认识，这就需要教师在教学中进行示范，不能单纯地口头教学，在实际运动中教授学生如何安全运动，要以实际的危险教会学生自我保护、珍爱生命。实践教育是体育课的特点之一，教师要充分利用。
（四）自我管理
在体育教学中，教师一般都会把时间分段，根据课程进度和学生生理发展规律进行分段练习，学生的时间被教师规划好。在这个方面，体育教师可以让学生学习自我管理，在教授了基本的体育知识以后，教师可以让学生进行自我锻炼的计划设计，让学生根据自己的实际情况设计锻炼计划，教师从旁指导。自我管理在学习中更多的是体现在学生对自己的学习计划的管理，体育课程在文化知识的传授方面较少，更多的是实际锻炼，这就需要体育教师教会学生进行生活上的自我管理。健康生活是核心素养的一方面，自我管理是核心素养的具体体现，学生对自己锻炼计划的设计和安排，不但可以让学生学会自我管理，也可以让学生学会健康生活。有一个健康的身体是一切活动的基石，教师要让学生意识到健康生活、自我管理的重要性。
（五）责任担当
体育课是一门必修课程，体育活动是体育课的特点之一，而各种各样的体育比赛也是学校的教学活动之一。在体育活动中，学生的很多方面都会体现出来，如一个简单的拉拔和比赛，就可以看出学生之间的合作帮助，学生的比赛策略及对事情的思考判断能力，学生的个人品格等，因此，体育教学与德育教学是联系在一起的，教师要将二者融合在一起。在体育活动和体育比赛中对学生进行德育，树立友谊第一、比赛第二的理念，让学生学会合作，学会做人。但是这不代表比赛就是不重要的，个人比赛代表着个人实力和个人荣誉;班级比赛运动员代表着班级的荣誉;校级比赛运动员代表的就是自己的学校，代表着学校的荣誉;国家间的比赛运动员代表的就是自己的国家，运动员的荣誉就是至高无上的国家荣誉。体育教师在教授学生比赛理念时要告诉学生在比赛中自己应该承担的责任，进行“责任教育”，让学生对待比赛要全力以赴。不同级别的体育赛事代表着不同的荣誉和责任，教师要帮助学生分析成功和失败的原因，让学生意识到责任的重要性。 （六）技术运用和问题解决
在体育教学中，教师教授学生学习某一项的运动就是一种技术要领，每一项体育运动都是有技术要求的，如跑步，怎样跑步才能更快、不伤脚，在跑步中如何呼吸等。教师教授学生技术之后更多的是让学生學会运用，知道而不会用是现代学生的一个通病，教师要帮助学生攻克这个难题，做到学以致用、活学活用，教会学生体育技巧就是在教会学生如何解决问题。教师应该有联系发展的哲学意识，要看到事物是相互联系的，不能独立地看待事物。技术运用和问题解决也是核心素养的培育要求，在之前的体育教学中，体育教师会忽略学生对运动技术的使用，只教授并没有关注学生是否会灵活运用，在今后的教学活动中教师应该关注这个方面。
三、实际教学
体育教师在学习核心素养教育理念以后要在实际的教学活动中灵活运用，落实在教学实践中，可以从以下方面进行。
根据学生的具体情况设计教学，优化教学内容，培养学生健康的生活意识。中职学生身心正在发展，精力充沛，在培养学生的核心素养教育时，教师要根据学生的实际发展情况设计教学，适当地增加或者减少课程强度，优化课程内容，将锻炼时长和理论学习比例合理分配。在体育锻炼中要以实际操作为演示，教育学生如何避免发生意外，对学生进行安全观教育。在教学中要培养学生健康生活的理念，如在教授学生武术教学时，可以灌输给学生经常运动的好处，并教授给学生一些健康生活的知识，如什么时间段锻炼身体能够收到事半功倍的效果，如何管理好自己的饮食等，不但能培养学生健康生活的意识也能激发学生学习体育的兴趣。
设置多样的体育运动，加强学生的德育。品德教育是教育的一个重要部分，健全学生人格是教育的重要目的，体育活动或是体育赛事需要学生全身心地投入和各个方面的配合，教师通过体育活动能够迅速地了解学生。体育教育和品德教育是相互联系的，教师在体育活动中要注意对学生进行德育，教师可以结合实际的教学内容引入一些体育游戏或是改变一些体育比赛规则，创新体育活动，如接力棒比赛等，这样不仅可以锻炼学生的跑步能力，也能强化学生的竞赛意识、团队合作意识等，在教学中渗透德育，在不知不觉中培育学生。
四、结语
中职的体育教学是核心素养教育的重要组成部分，教师在对学生进行核心素养培育前要先学习核心素养教育理念，要明确核心素养教育在具体教学中的体现。在做好基本功以后，教师要善于利用体育课的实践活动特点，从各个方面培育学生的核心素养，在潜移默化中培育学生，让学生全面发展。
参考文献：
[1]喻坚.指向核心素养的体育教学转型研究[J].体育研究与教育，2015（5）.
[2]房蒙蒙，任杰.基于核心素养的小学体育单元教学设计探索[J].西藏教育，2018（4）.
[3]冀萍.山西省中学体育教师职业素养的研究[D].临汾：山西师范大学，2016.
编辑 冯永霞
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