职业能力培养在中职机电专业实训教学中的分析
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[摘 要] 近年来，教育界越来越认识到培养中职学生职业能力的重要性，中职院校承担着为机电行业输送应用型人才的重要责任，作为一门实践性强的学科，机电行业更需要毕业生具有良好的职业能力。目前，中职机电专业实训教学未能达到预期效果，其中存在诸多问题迫切需要得到解决。就这一议题展开阐述，分析当前中职机电专业实训教学中存在的问题，并简要阐述了相关改进策略。
[关 键 词] 中职;实训教学;职业能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0136-02
当前市场竞争日渐激烈，在这种经济形势下，企业对员工职业能力的要求变得越来越高。中等职业教育长期以来为国家和社会培养应用型人才，是社会经济发展中必不可少的一份子。实训教学是中职院校专业课教学的重要组成部分，实训过程既要提升学生的单项能力，也要进行必要的职业岗位实践。如何设置合理的实训教学计划，切实提升实训教学质量，是广大中职院校面临的一个重要议题。
一、中职机电专业实训教学现存问题
（一）教学模式单一
长期以来，我国教育系统中一直存在“重理论，轻技术”的传统教学观念，即认为老师应将教学重点放到理论教学之上，即使在以职业技术为专长的中职院校中也有一部分老师秉持这一理念，往往将所有精力投入对理论内容的教授之中，而对实践教学的重要性缺乏足够重视。教师往往将培训学生理论知识作为教学的首要任务，而忽视将教学内容与实际的工业发展形势进行有机结合。在机电专业实训教学中，虽设置有实践教学内容，但往往缺乏优质实践项目，教学内容片面，无法激发学生的学习兴趣，更无法按预期培养学生的核心素养。
（二）理论与实践脱节
机电专业相比其他学科对实践性有着更高的要求，中职院校又是以技术教育为特色，因而中职机电专业毕业生更需要具备实际操作能力。在中职机电专业实训教学中，教师需要着重培训学生的实践技能，从而使学生能更加深入地理解所学内容，明确现代化企业的发展特点。由于学校对实践教学缺乏足够重视，因而也就缺乏与机电相关现代化企业进行深入交流合作的机会，无法为学生提供宽广的发展机遇，导致理论与实践脱节，学生只接受了机电专业知识教育而无法进行有效实践。虽然很多中职院校也会为学生开设实践性的教学环节，但因缺乏专业教师而无法对学生作出相应的技术指导，教学活动形式主义严重，无法将教学特点与市场需求无缝衔接起来，培养出的学生不具备扎实的实践技能。
（三）教学软硬件实力薄弱
目前，中职院校由于预算经费有限，软硬件设施往往较为落后，学校师资建设也投入不够。由于中职院校教师教学任务繁重，因而没有充足精力投入生产实践中去，这在客观上也使“双师型”师资队伍建设成为奢求，如何找到一个契合点解决现存矛盾。随着我国工业化及制造业的蓬勃发展，社会对技能型人才和高素质劳动者产生了巨大需求，供需矛盾日益突出。没有优秀的师资队伍便无法培养出适应时代需求的技术工人。机电专业作于应用性强的行业，其职业教师人才比较稀缺，教师往往不能正确认识到机电专业实训的重要性。其次在实际教学中，很多中职院校没有足够资金购置实训软件，更无法建立机电实训实践基地，导致教学资源缺乏，实践教学没有得到充分发展。部分院校虽然在教学中配套了相关的实训软件，也建有自己实训基地，然而只是停留于形式上，使用效率低下，导致这些设施无法发挥应有的作用。
（四）教学内容设置不合理
縱观国内中职院校机电专业实训教学课程设置，不难发现在实际教学过程中，教学内容往往包含太多学科分支，而且各个课程之间衔接程度不高，没有进行系统的融合。教学内容包括众多难度比较大的专业课，对理论基础较差的中职学生来说，难以形成机电一体化的整体学科理念，无法看到各个环节间的相互联系。课程内容繁杂还容易加大学生学习难度，使学生产生畏惧心理，丧失学习兴趣，降低了教学效率。此外，机电行业正处于不断发展时期，而现有的机电专业实训教材则普遍较为陈旧，难以顺应时代潮流，甚至有部分知识已经面临淘汰换代的局面。在这种环境中培养出的中职机电专业毕业生难以与现代化企业用人要求相适应，从而降低了学生进行机电专业实训学习的积极性。
二、实训教学中职业能力培养举措
（一）优化教学内容
在教学过程中，教师首先要明确教学目标，结合学生的实际情况，确定合理的教学内容。老师要充分考虑学生毕业后的就业岗位要求，开设实用课程。教师要科学选取机电专业实训课程教材，选取过程中不必只局限于国家或地方发行的权威实训教材，还应根据教学实际情况来选取当前机电专业的最新科研、理论及实践成果，拓宽学生的知识面。此外，学校要定期组织机电专业实训方面的权威人士或者企业精英按照行业发展现状对教材内容进行筛选或增补，编写出更加符合教学目标的机电实训教材。教师在教学中要注重学生实践能力的培养，指导学生在实践中学习机电实训知识，培养学生在实践中发现问题和解决问题的能力，促进其全面发展。
（二）加强师资队伍建设
拥有一个高质量的师资队伍是教育质量提升的前提，因此中职院校应当重视师资队伍建设。中职院校在选招机电实训专业师资人员上可以采用竞争机制，以此提升师资队伍教学水平。学校还可以聘请长期从事机电实训工作的资深专业人士定期到学校开展讲座，对本校教学内容做补充。此外，中职院校还需要对本校机电专业实训教师加大培训力度，使本校教师不断更新自己的知识库，扩展自己的知识面，更好地掌握机电行业发展动向。在校企合作的大背景下，学校应积极为本校教师争取到机电相关企业进行实践学习的机会，增加本专业教师的实践经验。除此之外，中职院校还应积极进行教学模式改革，打破重理论轻实践的传统教育理念，使教师教学质量得到进一步提升，组建一支高水平的师资队伍。 （三）丰富教学手段
在硬件方面，中职院校应加大对机电专业实训软硬件设施建设的投入力度，学校要充分考虑现代化的信息技术，积极引进实训软件，建立配套的实训基地，增加教师的教学手段，并改变传统的教学模式。学校可建立一套小型机电系统，给学生提供机电实训模拟环境，让学生在实践中结合机电专业实训课程的理论知识，加深对本专业的认识。此外，学校要鼓励教师使用现代化的教学辅助软件，用多媒体技术丰富教学手段，以期增加学生的学习积极性，提高教学效率。
（四）采用项目教学法提升实践能力
项目教学法是指师生在课堂上通过共同实施完整的项目来达到教学目的的一种方法，在机电专业实训教学中采用项目教学法能够显著提升学生自学能力。在项目教学法中，教师需要教会学生如何去学去做，指导学生创设合理的学习环境，引导学生自主完成项目。教师首先应引导学生选择合适的项目，选题恰当是项目教学法成功的前提，教师需要充分考虑中职学生的基础知识水平，确定难易程度适中的项目题目。完成选题后，教师可以根据教学进度指导学生制订可行性高的项目实施计划，并让学生撰写项目计划书，用文字将项目计划表达出来，确保项目能够按预定要求完成。在完成上述环节后，教师还需要督促学生尽快进入项目实施过程。中职学生往往自制力较差，教师需要悉心指导并经常询问项目进度，保证项目顺利进行。在项目主体工作完成后教师还应举办一次项目总结会，对项目的完成情况以及项目实施过程中出现的问题进行分析讨论，让学生在项目教学法中拥有更多的收获。
（五）培养学生合作意识
合作意识是当今社会所要求的一项基本素质，唯有合作才能共赢。然而在传统的实训教学模式中，学生往往缺乏足够的合作交流机会，而是被动接受教师教课，无法得知同龄人的思想状况。在这种教学方式下，绝大数学生缺乏合作意识，而是多以自我为中心，不善于接纳别人的意见与批评，因而丧失了很多自我提升的机会。在实训过程中，教师应鼓励学生积极分享学习心得，互相鼓励且互相学习，共同提升综合素质。例如，教师可以就实训过程中遇到的难题向学生提出问题，划分小组让学生各抒己见，互相讨论，最后将讨论结果汇报给教师进行评价。这样可以极大地提高学生的教学参与度，提高学习效率。机电相关的工作离不开合作，一个复杂的任务往往需要不同部门分工合作才能完成，因而合作意识的培养作为一个教学重点被安排到教学内容之中。
（六）充分利用校企合作
近年来国家大力推动中职院校教育改革，鼓励中职院校实施校企合作的办学模式。校企合作是一种学校和企业进行深入合作、共同培养优质人才的新型办学方式，它以市场和社会需求为导向，目标是培养适应时代发展的实用型人才。这种教学模式对校企双方均有好处，学校可以得到企业技术与资金的支持，企业可得到快速适应工作岗位的专业人才。机电专业又是实践性特别强的一门学科，而目前国内中职院校由于经费有限、软硬件设施普遍较为落后，从而导致学生缺乏实践机会，难以进行实习锻炼。企业往往有较多实践机会，但缺乏理论学习过程。中职院校要以校企合作为发力点，积极与企业商谈，为本校学生谋求实践岗位。校企合作办学模式是中等职业教育发展的一个重要方向，极大地促进了职业教育的发展，为学生提高实践技能提供了新的方式。
综上所述，目前我国中职机电专业实训教学还存在着教学方法落后、课程设置不合理、实践性不强等诸多问题。为了适应时代需求，必须以培养职业能力为出发点，着力解决上述缺点。在实际教学中，教师应优化教学内容，采用更加丰富的教学手段，并积极培养学生的合作意识;学校则需要加强师资队伍建设，并充分利用校企合作带来的机遇促进自身发展，为提高学生职业能力打下坚实基础。
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編辑 张 慧
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