产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究

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　　摘 要 在新的国家教育形式下，众多地方普通本科高校将自身培养定位转向应用型人才培养。应用型人才立足于实践，面向地方经济发展为服务依托进行人才培养的一种模式。以企业视角来看待环境设计课程的教学与实践，是人才培养的一种有效途径，能够看到当前培养模式的不足与缺陷。文章以工程制图课程为例，探讨产教融合模式下的课程教学研究，希望为环境设计专业的人才培养提供思路与借鉴。
　　关键词 产教融合 研究改革 工程制图
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　党的十八届三中全会提出的《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》为当今的地方高校本科生培养指明了未来的道路，明确了自身的培养目标。在新的大背景下，各个应用型高校在校内全面展开应用型人才培养教育。目前很多高校为谋求自身发展，实现应用型人才与市场接轨、提高人才培养质量、针对性的为企业培养输送的人才的目标下进行了产教融合的举措来进一步强化教育的實践性。
　　环境设计专业立足于艺术学，依托于工程学和人文社会科学的内容之上的一门边缘型学科，是艺术与技术的完美结合。艺术设计离不开创意思维和丰富的想象力，只有充满艺术美感的设计才能为使用者带来良好的感受。随着人们生活水平的提高和对精神生活的追求，环境设计不再是天马行空的艺术表现，而是建立在具体的科学与工程知识体系基础上的一门技艺。因此要凸显环境设计在应用上的能力就要与行业、企业、产业进行充分整合，培养具有创新能力和实践能力的专门人才，产教它融合就是一个很好的切入点。
　　工程制图是环境设计专业重要的基础课程，与专业密切相关，是工作中不可或缺的设计工具。工程制图应用领域广泛，在不同的领域侧重点是不同的，通过产教融合进行改革，以产业与企业的要求进行教学定位，对培养应用型人才有着重要意义。
　　1课程教学现状
　　1.1教材不能满足应用型人才培养需求
　　教材是教学重要依据，是传达教学内容的主要媒介，是教学大纲的明细化。它是整个教学目标的主要依据，也是学生获得知识的主要来源与途径。目前市面上的工程制图教材主要由高校教师编写居多，编者的企业与产业认知不足，导致内容与实际有较大偏差。主要问题有以下两点：
　　首先是教材内容不系统。目前大部分教材内容都停留在工程图纸的制作规范上。而有些教材在依托CAD软件时又忽略了规范，因此学生在学习内容时只掌握规范不懂制图不行，只懂得制图不懂规范也无法做出合格图纸。
　　其次是教材理论实际衔接不够。应用型人才对于理论的掌握是必然的，但要更重于实践操作环节。只讲理论没有实践不行，只有实践没有理论也不可行，教材对于理论的阐述够用即可，在实践部分要举一反三，用实践来论证理论没这样的运用才更为合理。
　　1.2教学团队缺乏企业经验
　　教学团队缺乏经验主要有两点：
　　一是科技在成为人们强大的依托后不管是形式美感的创新还是技术与材料的革新都是环境设计专业的新的起点。行业在科技的带动下日新月异，高效的教学与发展都有了较为严重的滞后性。教师如果不能掌握前沿的设计资讯就难以了解新的材料与工艺，就很难绘制图适合当前发展需要的工程图纸，就和市场相悖。
　　二是学校的扶持力度不够。由于教师在教学、科研、产教融合上时间与精力的权衡造成教师很难把精力放在企业上，教学上又疲于应对，造成教师没有实际的案例与经验分享，课堂氛围很难活跃，学生就会产生学习厌烦情绪，难以实现应用型人才培养的目的。因为学校应该采取奖励与鼓励措施激励教师下企业，将产教融合，形成新的教学理念团队来进行课堂教学。
　　1.3教学方法不能适应市场需求
　　教学方法的缺陷主要由以下三点：
　　首先是教学方式的落后，大多数的教学方式还是采取传统的填鸭式教学方法，教师讲、学生听。但是工程制图是每个单位有自己固定的规范与标准，教师应该让学生掌握基本的规范方法，以赛代练、以赛促学的方式来面对不同的设计规范。
　　其次是工程图纸的选择要以真实的图纸案例为准。利用真实图纸才能看到更多的设计细节，教材的很多图纸省去了节点细部，很难系统的了解施工细节，如果使用真实的场景图加上节点细部的图纸来完成教学，能够使学生更好的掌握工程图纸的规范。
　　2课程改革分析
　　2.1校企共建教学团队
　　共建教学团队有三点，分别为教学团队建设、课程教材编写、课程教学目标确立。
　　课程团队建设以教师为主，由参与过该课程的教师为团队成员，同时鼓励教师走向产业一线，增加教师对于当前产业发展的认知度。同时从企业引入校外导师，为工程制图的规范与制作提供意见，形成内外双指导的模式，为应用型人才的培养提供保障。
　　课程教材的编写应该吸取企业的案例为主要来源的模式，企业导师为主导、校内教师为主笔的方式进行双向合作来加强教材的实践性与前沿性。通过将企业的经验与实践案例转化为教学案例促进学科的长足发展。
　　三是课程目标要立足于企业的视角，相比于传统的教师的教学目标要换成企业的需求为目标。采用广泛的调研为基础邀请企业来共同制定培养计划，有利于形成企业需要的人才培养定位。
　　2.2用“练代学”替换“学后做”
　　传统的教学方式都是讲完理论课程后通过教师给的作业或者案例来进行图纸的绘制，这种方式只能形成学生死板的记忆模式而非创新模式。教师可以利用实际的案例图纸来进行讲解，让学生在做的过程中了解内涵，真正掌握制图规范的意义和内容。
　　2.3以工作室加工程实例激活教学内容
　　学校在设计课堂时可以模拟企业的工作室制度形成设计、工程、图纸等若干部分让学生感受实际的产业中工程制图乃至整个环境设计专业的工作模式 来强化学生对于制图识图的能力，将传统的作业式改成任务式，激发学生的学习兴趣，提高适应能力。同时利用实际的项目案例来带入工作室中，模拟真是的设计过程，能够更好地掌握知识，也能够更好的接入社会。
　　3结束语
　　工程制图是环境设计专业重要的基础课程，是未来工作中必须掌握的核心内容之一。由于和实际的工作关系密切，因此怎样激发学生的学习兴趣，将知识转化为技能，通过产教融合的方式来反思课堂的不足，再通过补足的方式来培养学生，做到产教融合，培养新的适合于社会发展的应用型人才。
　　参考文献
　　[1] 龙莉红，校企合作模式下环境设计专业课程教学改革路径探析——以工程制图（Auto CAD）课程为例[J].艺术教育，2019.
　　[2] 王亚平，范伟.校企合作下环艺人才培养的创新实践探究[J].美术大观，2013（03）.
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