电子信息工程专业高职专升本贯通式人才培养模式探索
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摘 要 本文从电子信息工程专业高职和专升本人才培养现状入手，分析目前存在的问题和困境，对电子信息工程专业高职专升本人才培养模式进行了探索性研究，并对高职专升本贯通式人才培养模式形成路径进行了具体设计，为高职和专升本两个阶段的培养方案和课程内容的改革指明了方向。
关键词 电子信息 专升本 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
1电子信息工程专业高职专升本人才培养模式现状
电子信息工程专业是一门理论性和工程性很强的工科专业，对学生的理论基础和工程实践能力都有较高的要求。加上电子信息工程专业是电子信息领域的宽口径专业，根据专升本招生专业与对照专科专业一览表，电子信息工程专业在高职专升本阶段对口专业有近50个之多。这种宽口径带来的问题，使得专升本阶段的培养对象更加复杂，培养具有核心竞争能力的高素质高技能型的电子信息工程专业人才的任务更加艰巨。
在文献[1]中提到目前高等职业教育专本衔接存在的问题，如升本人数偏少、培养模式趋同、专业技能被削弱、专升本学生“水土不服”等问题。以电子信息工程专业直接对口的高职专业——电子信息工程技术专业为例，我们发现不同高职院校的电子信息工程技术专业所开设的课程也存在较大差异，这使得学生即便是在高职阶段就读了电子信息工程技术专业，在专升本阶段就读电子信息工程专业时也存在较大的差异性。
2电子信息工程专业高职专升本人才培养模式的探索
鉴于电子信息工程专业的人才培养现状与困境，一些学校也在尝试不同的高职和专升本的衔接模式，如文献[2]中介绍了“三二分段”专升本人才培养方案及实践。在这些专升本衔接模式的启发下，我们对电子信息工程专业专升本人才培养模式进行了深入思考，详细分析了电子信息工程专升本专业及其在高职阶段对口的专业——电子信息工程技术专业的内在联系和本质区别，深入探索电子信息工程专业高职专升本贯通式人才培养模式的有效路径，在两个专业的人才培养方案和课程体系方面提出如下改进方案：
2.1分层教育、分类指导
首先这两个专业的培养对象不同，其培养目标要体现出层次感，在课程设置和课程内容难度和深度方面要体现出分层的特征。高职阶段应加强动手能力、逻辑思维训练，从而为专升本阶段的学习打下基础，专升本阶段应加强理论提升、抽象思维训练，使学生通过专升本阶段的学习，从一个直接制作者上升为一个间接设计者。
2.2目标贯通、内容衔接
虽然两个专业分属高职专业和专升本专业，但其培养目标在根本上是一致性，都是培养电子信息工程领域的专门人才，只是在人才培养的层次上有所不同。因此高职阶段的培养目标就要為专升本阶段的培养目标服务，专升本的培养目标又要以高职阶段的培养目标为依托，最终形成电子信息工程专业专本贯通的培养目标。另一方面由于本专业的特殊性，学生在高职阶段和专升本阶段会学习同一门课程，如模电、数电，这些课程属于电子信息工程领域的基础课程，内容比较固定，但高职和专升本学生的学习能力不同，因此在高职和专升本同一门课程的教学内容上，既要保持教授内容的完整性、系统性，又要有所侧重、有所区分，最终形成专本衔接的教学内容体系。
2.3能力导向、分级考核
高职阶段和专升本阶段所培养的学生能力是有所不同的，既要有所衔接，也要有所区分，这就要体现在课程的考核形式和考核内容上。高职阶段重点考核学生对简单问题的基本理解和具体解决能力，而专升本阶段则要重点考核学生对复杂问题的综合思考和系统设计能力。尤其对于同一门课程在高职阶段和专升本阶段的考核方式和考核内容一定要有所区分，必须从学生的基础能力和目标能力出发，对专本层次的学生拟定具体的能力分级标准，从而实现分级考核。
3贯通式人才培养模式的实现路径
基于以上分析和探索，我们拟定实现电子信息工程专业高职专升本贯通式人才培养模式的具体路径如下：
（1）详细分析企业对电子信息工程专业在高职层次和专升本层次的人才能力需求，明确拟定高职和专升本阶段学生的入口能力和出口能力，并形成分层、衔接的能力体系。
（2）根据高职和专升本阶段电子信息工程人才能力体系，拟定高职和专升本阶段的人才培养目标和能力要求，形成贯通式人才培养模式。
（3）根据人才培养目标和能力要求，拟定高职和专升本阶段所开设的核心课程，明确罗列出核心课程在高职阶段和专升本阶段的知识点结构，这些知识点之间要有明晰的分层、衔接特征。
（4）落实高职和专升本阶段核心课程教学目标和教学内容，要做到教学目标贯通、教学内容贯通，尤其对于在高职和专升本阶段都要开设的相同或相似课程的教学目标和教学内容既要有所区分、又要有所衔接，从而实现专本贯通。
（5）细化高职和专升本培养方案中核心课程的考核标准和考核方式，高职阶段和专升本阶段要有明显的区别，要体现分层、分级的特点，同时也要有所衔接，从而形成贯通式的人才培养评价体系。
4结束语
电子信息工程专业作为电子信息领域的宽口径专业，其专升本可以接收的高职专业众多，但在其高职和专升本阶段的衔接方向不准、衔接力度不够，导致人才培养方面存在诸多难题。本文尝试从高职专升本贯通的角度出发，探索适合电子信息工程专业高职和专升本人才培养的有效路径，并对培养方案和课程设置方面提出了明确的指导意见，以此推动电子信息工程技术高职专业和电子信息工程专升本专业的贯通式人才培养模式形成。
参考文献
[1] 闫丽平.高等职业教育专本衔接问题及路径探析[J].职教通讯，2018（18）：40-44.
[2] 龙诺春，林春景.“三二分段”专升本应用型人才培养方案研究与实践——以电子信息工程专业为例[J].电脑与电信，2017（08）：9-12.
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