差异化教学在初中数学教学中的运用分析
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摘 要 初中階段的数学是较为关键的，在这个阶段中教师要进行差异化教学工作，数学在这个阶段是较为关键的一门学科，所以要在初中数学的教学的过程中根据学生的天赋以及对数学的兴趣爱好进行差异化教学，这不仅能提高学生学习的兴趣从而提高学生的数学成绩而且还能更好的培养学生个性化的发展。文章根据目前教学阶段出现的问题进行分析然后提出差异化教学具体的改进方法，希望能够改变学生的数学学习方式。
关键词 差异化教学 初中数学教学 教学问题 应用措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
0引言
在初中阶段数学的学习对于大部分学生还是比较难的，特别一些抽象化的概念和知识点。教师对于学生的教学不能再以以前的传统教学方法，要根据学生的天赋和学生对数学学习的兴趣来进行差异化教学。特别是在农村，在教学资源不太丰富教资力量也不够的条件下学生通过这种方式能够对成绩有更好的提升，所以这种差异化教学对于农村学生有者独特的优越性。
1现阶段初中数学教学上的存在的问题
1.1教师教学上的问题
初中教师在教学观念上未得到改变，依旧被传统的教学观念所束缚，教师在课堂上进行教学时依旧是单一的对知识的解读，学生对于知识的理解是不透彻的，在这个过程中学生对知识的理解仅仅是教师所讲述的知识。学生只是跟着教师的节奏进行学习而没有进行自己独立的思考的学习方式。这种方式虽然符合应试教育的要求，但是极大的影响学生个性的发展。教师没有考虑到每个学生学习数学的天赋不同，对数学学习的兴趣也有不同。所以在教学方式要根据学生的差异进行教学方式的改变，教学目的要从以往的为应试教育而学习转变成以提高学生综合素质能力和培养学生主动学习为主要目的。
1.2 数学教学方式上存在的弊端
随着课堂教学的方式不断创新，一些高效的教学方式层出不穷提高了学生学习的积极性，培养学生积极主动学习的习惯。然而在某些课堂上一些创新性的教学方式只是一种形式化的教育，并没有落实到每节课堂之上，在日常的教学中仍然用以前的教学方式进行教学，教学方式观念不符合教育所要达到的目的。在初中课堂上依然根据教学大纲的教学内容为基础，每节课根据大纲的要求“赶进度”，没有以学生为核心进行差异化教育，每节课学生对知识理解的程度不同最后导致学生之间的成绩差距越来越大，这样不仅导致学生学习数学的积极性下降而且对天赋高的同学没有进行培养影响学生的发挥。
1.3教学内容枯燥无味
数学是一门基础学科同时也是一门工具学科，学好数学有利于对其他学科的理解，因此数学的学习有重要的意义。所以数学教学内容对于学生来说要更加容易理解，但是目前许多学校未对教学内容进行改变，教学内容一直是以往枯燥乏味的内容。单一地对知识点的陈述，然后设立课后题让学生在课后利用时间通过做课后题对知识点进行学习巩固。这种类型的数学学习方式不仅不能使得学生提高数学成绩反而会让学生对数学产生厌倦的心理，对于学生学习数学的积极性有着不利的影响。
2差异化教育在初中数学教学中的具体的应用
2.1根据学生的能力设定不同的标准
在初中数学的学习过程中由于学生的天赋不同学习能力也存在着差异，所以教师要根据学生对数学知识掌握的差异设立不同的标准，培养学生学习数学的积极性。教师本着一种培养学生综合素养的目的对学生引导，引导学生根据自己的能力和对数学学习兴趣来设立自己的学习目标，这不仅对学生的个性化发展有着促进作用，同时也不会影响学生学习数学的积极性。通过这种方式根据学生的能力进行分层，对不同层次的学生设立不同的目标，引导学生主动积极的对学习的渴望。在农村初中学校，学生相对于来说能够吃苦，但是师资力量和教学资源不够强大，教师要通过对学生的能力分析因材施教引导学生进行数学的学习，学生在这种教学方式中能尽自己最大的能力去学习。相对于一些城里的学生，农村的学生在这种分层的教学方式中设定自己的目标能够更加努力的进行学习，所以农村学生在这种分层管理教学方式中有着自己独特的优越性。
2.2教师对学生差异化评估
在初中阶段学生开始有着自尊心理，可能因为教师的一句责骂失去对学习的兴趣。所以教师对学生进行鼓励或者进行批评时也要进行差异化的工作。对于每个学生的能力对学生有着较为正确的定位，保证学生在能力范围下进步要鼓励落后要进行批评，这样根据学生不同的能力设定目标。同样在农村初中中，学生相对于比较腼腆不愿意将内心的活动表现出来，自尊心也是比较强的，教师要根据学生的努力判断是否进行鼓励还是批评，农村学生在这种差异化教学中能够更好的表现自己。
3结束语
所以在初中数学教学过程中要根据学生学习数学的天赋对学生进行分层并且在每个分层中制订不同的合理目标。能够更好培养学生学习数学的兴趣和学生个性化的发展，引导学生积极主动的学习数学，特别是在农村的教学中，这种差异化教学能够更好的带动学生学习的积极性，让学生积极主动的学习，从而提高数学成绩。
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