基于微信公众平台的翻转课堂教学研究与实践
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摘 要 应用型本科院校需要培养高技能应用型人才，急需改变传统的教学模式。该文尝试充分挖掘微信公众平台的教育功能，构建了基于微信公众平台的翻转课堂教学模式，开展了基于该模式的教学研究探讨，以学生为中心，教师进行个性化指导，能力培养为主，全面提高课堂教学质量。
关键词 微信公众平台 翻转课堂 能力培养
中图分类号：G434 文献标识码：A
1利用微信搭建翻转课堂教学平台的优势
微信公众平台是微信于2012年8月推出的一项微信订阅服务，主要针对名人、政府、企业等扩大自身影响力，开展多媒体活动的需要。微信公众平台分为服务号、订阅号、企业号，其中订阅号可以由个人申请，操作方法方便，每一个人都可以用一个QQ号码，打造自己的一个微信公众号，并在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音等全方位沟通、互动。微信运用于移动学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台。基于此，为顺应技术的发展，迎合学生用户的应用取向，我们提出了利用微信构建教学平台的思路。
微信公众平台的出现为教师解决课堂学生人数多、课堂时间不够、教材内容不够丰富等问题提供了新的解决方法。
2翻转课堂的内涵
翻转课堂（Flipped Classroom）是学生课前通过教师提供的教学视频等学习材料进行自学，课中由教师组织学生一起通过小组协作学习、作业答疑、成果展示、互动交流等方式展开课堂教学，促进教学绩效最大化的一种新型教学模式。
传统的教学是知识传授在课内，知识吸收和掌握在课外，通常学生需要克服学习中的重点难点时教师往往不在现场。而翻转课堂将知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将大大提高。它的特点是：首先它颠倒了传统的教学理念。以学生为中心，真正做到了“因材施教”;其次颠倒了课堂教学结构。该模式将知识的传授放在教室外，知识的吸收与掌握放在教室内，倡导课前预习，课中辅导，先学后教，当堂训练。
翻转课堂的开展借助移动设备，如手机、ipad和类似的“能够持续在线”的设备，学习者可以获得更广泛的学习机会，学生可以自主学习，更便捷地获取资源;教师实时评价，从而拓展、丰富和强化课堂内的教学。利用手机里的微信公众号平台来学习，无疑是非常方便和有效的;教师应该保证学生在课前预习的高质量和主动性，保证学生在课中练习和概念理解的高质量，有效组织个性化教学和小组协作学习。
3基于微信公众平台的翻转课堂教学改革实践
翻转课堂教学模式包含前期准备、翻转课堂学习的开展以及反馈评价等三个核心要素。如何有效地将教师事先准备好的视频或课程素材让学生自主学习，微信公众平台无疑是一个很好的依托，技术支持下让所有学生都能得到适合的个性化教育。
3.1课程资源的整合与开发
前期准备包括以下几方面内容：教师课前的微视频及相关练习的准备，是否具备学习条件。微视频是以教学视频为核心，它只针对特定的主题讲授一两个知识点，具有明确的指向性。它拥有完整的课程逻辑，但没有复杂的课程体系。它还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源。对翻转课堂式教学模式来讲，微视频资源是实施翻转课堂教学的前提。
3.2课中教学
教师作为课堂指导者、学生学习的帮助者和资源的提供者，要巧妙地将在线学习和面对面的教学有机地结合起来，将新知识和技能的学习，以及应用和迁移有机地结合起来。
翻转课堂后，利用教学视频等教学资源，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习;“翻转”也增加了学习中的互动，课堂气氛特别活跃;学生将自己准备好的设计方案和老师同学们分享，能够得到大家的肯定，将会大大提高他们的成就感和学习积极性。教师在前期充分准备的基础上，利用微信将微视频及练习题等教学资源推送至学生移动端，学生可以自定进度、安排时间、自主学习。学生在学习过程中遇到困难时，可以通过微信的视频、语音、文本交互，及时地向教师或者其他同学请教。教师借助微信不仅可以对学生进行个别指导，还可以提供相关主题供师生、生生之间开展讨论。教师对学生自主学习时反馈的问题，进行收集、归纳。在此基础上，有针对性地制定教学方案，进行课堂教学。课后，教师、学生可以利用微信进行相关知识的拓展讨论及学习收获的归纳整理。
3.3课后反馈阶段
经过课前预学习和课堂学习，学生对知识已基本完成从知识本身转移到知识应用层面，知识的内化初步完成，同时通过运用所学知识进行项目模块功能的开发更能巩固知识内化。基于微信公众平台的翻转课堂教学模式，将教师从烦琐的知识讲授中解脱出来，将主要精力放在课堂上与学生的交流互动，协作探究，加快知识内化。
教师通过学生的反馈信息，可以及时对学生课前、课堂、课后这三个阶段的学习过程进行评价。使学生及时看到成绩，受到激励和鼓舞;找到差距，及时改进和提高。促进学生自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。
4基于微信的翻转课堂教学模式应用成效
实验证明，基于微信支持下的翻转课堂教学模式能够顺利地完成课程的教学目标，很好地培养学生的思维和协作能力，提高学生的参与意识。
4.1增進了师生的交流
利用微信与学生交流，容易减轻学生面对老师的压力感，让学生的心理更加轻松。学生在全班回答问题时，面对全体同学容易产生紧张;当回答的答案不正确时，害怕遭到同学们的嘲笑、老师的批评等，很容易产生心理压力。然而，当遇到这些问题的学生使用微信交流时，九成以上的学生都消除了畏惧感，表达轻松自如，沟通效果明显提高。
4.2有利于学生协作性学习习惯的养成
微信丰富的交互功能是开展翻转课堂教学的基础。学生之间可以随时随地利用微信进行交流互动，分享学习心得和成果;教师可以随时随地对学生进行指导和交流，也可以在学生小组内开展以问题解决为导向的任务驱动学习。这样不仅有利于组内的协作，促进知识的及时交流，也有助于随时共享成果，提升学习效果。微信支持的碎片化时间利用与系统性学习需求，为学生提供了无缝学习的支持。 4.3形成了新型的师生关系
微信公众平台拉近了教师与学生的距离，学生经常会给教师提出网络的问题，让教师能及时了解学生最新的动态，为喜欢这个课程的学生疑难解答、指引方向;及时给他们鼓励，增进了师生的感情;这不仅有利于师生关系融洽，也能更好地服务教学工作。
5基于微信公众平台的翻转课堂教学模式教学启示
在我们利用微信应用于教学的过程中，也遇到了一些问题。教师一定要制定严格的规章制度，从制度上保证学习的落实，还要深挖教学内容，制作既有趣又有内涵的教学资源，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能从根本上提高学生的学习效果。否则，再新颖的教学形式，再先进的教学工具，也会成为无源之水、无本之木。
5.1做精微课程
脑科学研究表明，人注意力集中的有效时间一般在10分钟左右。录制的教学视频宜控制在3-10分钟，阅读材料也不宜过长，便于有效学习。学习材料和视频内容结构明确，语言引导到位，视频画面流畅，字迹清晰，声音清晰，教学设计具有创新性。
5.2丰富课程资源库的内容
多与企业联系，让教师能够不断拓展专业技能，从社会中吸取新的营养，增加最新的实际案例，为学生提供完整的项目素材、技术要点ppt或视频等学习资源。不断更新课程内容，使学生能够及时了解、掌握专业发展的新技术，适应国际竞争和社会发展的需要。
5.3精心设计教学环节
为保证个性化教学和小组协作学习的有效性，教师在课前根据学生网络的基础水平进行分组;将学习资料设计成各种任务学习单，如需求分析单、拓扑图绘制單、学习报告等，通过现场绘图、制作ppt、制作文档等不同的形式上交或展示汇报;增加课后反思和总结阶段，注意教学资源的精选和分类，合理安排教学过程，教师评价应该全面估计所有学生，更合理的利用微信公众平台，或寻找更好更合适的多媒体技术平台。
参考文献
[1] 徐梅丹，兰国帅，张一春等.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（04）：36-42.
[2] 何云亮.基于微信的翻转课堂设计与优化[J].科技创新导报，2015（24）：171-172.
[3] 尹铁燕，彭羽.翻转课堂研究述评[J].当代教育论坛，2015（01）：94-101.
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