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课程游戏化在幼儿园教学活动中的应用分析

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  摘 要 幼儿教育的发展趋于多样化,社会对幼儿教育提出了更高的要求,幼儿园课程游戏化可提高幼儿教育的质量,促进幼儿健康成长。人们对教学活动游戏化的理解存在一些误区,大多数人都以为教学游戏化是将游戏添加在教学中,其实并不是这样,教育游戏化在教学情境,教学内容,教学组织形式等多个方面对教学提出了要求。在真正的教学过程中,由于幼儿园教师对教学游戏化的理解存在的偏差,在教学游戏化的具体实施上出现很多问题,本文对该方面进行了分析,并提出来一些有效的建议。
  关键词 教学活动 教学游戏化 寓教于乐
  中图分类号:G613.7 文献标识码:A
  0引言
  随着教育改革的不断深入,游戏化教学在幼儿园教学中占据这越来越重要的作用。但由于教学环境不合理,教学内容不够丰富,教师不能有效地进行指导等问题,导致具体实施起来出现了许多状况,不能很好的发挥游戏化教学的优势,甚至阻碍了幼儿对于知识的理解,降低了幼儿的学习的积极性。本文通过对当下教学游戏化实施过程中存在的弊端进行分析,并提出了一系列解决的策略。
  1课程游戏化的重要性
  教学游戏化在提高教学质量,在帮助幼儿很好的理解和掌握知识的方面上起着重要的作用,游戏化的重点在于教学中结合幼儿的特点,寓教于乐,为幼儿营造轻松愉悦的学习环境,提高幼儿的学习兴趣,只有提高幼儿的学习兴趣,才能让幼儿积极主动地学习。课程游戏化的重要性体现在以下两个方面:一方面,教学游戏化可以促进幼儿手脑并用,帮助幼儿全面发展。另一方面,教学游戏化可以降低幼儿的压力,避免幼儿园教育趋向小学化的弊端,有利于幼儿的理解和接受。
  2幼儿园教学游戏化存在的主要问题
  2.1游戏化教学活动内容不够丰富
  当前很多幼儿园的教学方式比较单一,没有添加多样的元素,教学内容和教学形式都不够丰富。首先,教师在教学过程中一味地向幼儿灌输知识,灌输自己的思维,并没有切实的考虑幼儿的具体情况。教师应该根据幼儿的需求,结合幼儿的特点进行教学设计,为课堂添加一些有趣的游戏,寓教于乐。让同学们对课堂内容感兴趣,增加幼儿学习的积极性。其次,有些教师对于教学游戏化理解有偏差,错误的将游戏添加在课堂中,这样游戏化教学起不到教育幼儿的作用,幼儿无法学习到知识。最后,由于教师不能将游戏和教学很好的结合起来,导致课堂的形式单一,缺乏趣味性,大大降低了幼儿学习的主动性和积极性。
  2.2教师不能有效地进行指导
  新课标规定,教师要做幼儿学习的引导者和促进者,在幼儿园教学中,教师要通过合理运用游戏化教学,提高教学过程的科学性,让幼儿更多的参与到学习中去,而不是一味地“老师讲,幼儿听”的模式,幼儿被动的学习知识,不利于知识的理解和吸收。但调查显示,很多老师在教学游戏化的过程中没有一个严格的标准和规范,在教学过程中教师的主观意识决定了课堂的呈现,这不利于幼儿进行学习。
  2.3游戏化教学环境不合理
  对于幼儿来说,学习的环境很重要,学习环境的好坏直接影响了学习效果,尤其是在幼儿园教育中,游戏化教学对环境的要求更高,幼儿在进行一些游戏时需要活动开手脚,积极参与。但现在很多幼儿园的班容量很大,教室里除了幼儿的桌椅外剩余的空间很小,不利于幼儿的活动。幼儿在狭小的空间活动时容易发生碰撞,出现危险,严重影响了幼儿的身心健康。
  3提高幼儿园游戏化教学有效性的策略
  3.1教师需要明确游戏化教学的基本内涵
  要做好教育游戏化,就对幼儿教师提出了很高的要求,首先教师本身要明确教育游戲化的基本内涵,教育游戏化的目的是提高幼儿的学习兴趣,加快幼儿对知识的掌握和吸收,促进幼儿的健康发展。因此,教师要合理的设计教学活动,把游戏和知识有机的结合起来。提高幼儿的积极性,让幼儿在游戏中可以学到知识。为了教学游戏化更好的实施,教师要通过学习提高自己,在课程设计和实施方面都要提高教学游戏化的有效性。
  3.2促进游戏化教学的多元化
  要从教育游戏化要结合幼儿教育的特色,根据幼儿的特点和年龄特征设计教学方案,开展多种多样的教学方式。主要是结合幼儿感兴趣的事物进行教学,如老师在教学过程中可以结合幼儿喜欢的动画片中的人物进行教学,也可以结合幼儿喜欢的寓言故事进行讲解。在计算教学中,教师可以列举一些生活中常见的水果进行举例等等。这样可以很好的让幼儿参与到课堂中,提高幼儿学习积极性和学习的效率。
  4结语
  在教学游戏化的过程中存在着许多的问题,针对这些问题,对幼儿教师提出了一系列的要求,教师作为幼儿学习的引导者要做到:首先教师要对教学游戏化有充分的了解,其次,教师在进行课堂设计时要结合幼儿的特点,让幼儿真正的参与到课程当中去,最后,教师应该对幼儿的思维进行适当的引导,但不能过多的干预幼儿的思维。通过教学游戏化的实施和不断改进,提高幼儿的学习积极性和思维能力。
  参考文献
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  [2] 孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].大连:辽宁师范大学,2017.
  [3] 汤珊.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].时代教育,2017(02).
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