高校视唱练耳教学中常见问题与措施

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　　【摘要】高校音乐教学不断发展革新，视唱练耳教学在我国高校广泛应用，但是依然存在很多问题，教学观念、教学方法、师资力量、基础教学建设是主要的问题。为了提升我国的音乐教学水平，储备复合型创新音乐人才，有必要对此问题进行一番研究。
　　【关键词】视唱练耳教学;教学观念;教学方式;师资力量;教学设施建设
　　【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A
　　国家日益重视对音乐的美育教育，需要有大量的有高素养的音乐人才储备。高校中视唱练耳教学作为声乐教学的重要组成部分，对教学目的的达成、综合性音乐人才的培养有关键性作用。目前，我国高校广泛将视唱练耳教学与传统音乐教学相结合，但是新的教学观念接受力不足，教学方式方法与新的教学要求不够匹配，师资力量薄弱，相关硬件设施软件设施陈旧等问题都是在各大高校普遍存在的。针对这些问题，本文将对症下药，提出一些可行的措施。
　　一、高校视唱练耳教学的重要性
　　视听练耳，即“看谱即唱，记音和弦”，是培养学生综合音乐素养的重要课程。音乐教学中两个重要的基本要求是听和唱，属于音乐生入门功夫，听一首歌曲的整体节奏和曲调，感受歌曲的起承转合，跌宕起伏，唱出歌曲的灵魂，唱出歌曲的感情。视唱练耳教学更多地从实践中去培养与加强学生的听和唱的能力，摈弃了传统的“填鸭式”教学，学生可以更加自由地选择自己需要练习加强的部分，自主选择适合自己的曲谱，练习想要加强的声部，充分地将自己的理论知识与实践练习相联系，提升自身的知识应用与知识迁移能力。
　　二、高校视唱练耳教学中的常见问题
　　视唱练耳教学在音乐教学中举足轻重，已被我国高校广泛应用于日常教学中，但是这种教学与传统教学存在一定矛盾，在实际教学中的实践并不理想，没有充分发挥出作用。第一，教师和学生对于这种理论和实践相结合的教学模式在观念上接受力度不足、重视度也不够;第二，教师的教学方式单调乏味，教学效果收效甚微;第三，师资力量不足，教师自身的音乐综合素养不够高，师资团队不够强大，急需大量优质教师;第四，众多高校在数字化多媒体教学硬件软件设施上的投资力度不够，阻碍了视唱练耳教学的正常进行。
　　（一）教师和学生在观念上没有完全认同视唱练耳教学
　　首先，在传统高校音乐教学中，教师和学生都习惯于教师在课堂上使用钢琴伴奏、学生听与记的模式。教师对于复杂的视唱练耳教学原理缺乏深入理解，上课方式依然单一乏味，被动的学习使学生的学习兴趣不高，学习效率低下;其次，对于一个音乐生，必然要学习一些其他的乐器，这些课程对于现在的高校学生吸引力更大，对于更加注重培养学生基本音乐基础技能的视唱练耳教学重视力度下降，忽视了这种对基础的音乐乐理知识和实践练习的课程，对于视唱练耳教学非常不利。
　　（二）教師的教学方式单一
　　视唱练耳教学并不是一个简单的教学过程，而是一个复杂的、综合性强的教学过程，既包括听与唱的练习，还需要学生有一定的分析能力、记忆能力、鉴赏能力和分辨能力。因此，视唱练耳教学需要多种方式进行教学，但是很多高校的音乐教师还是习惯于借助一台钢琴进行统一教学，单调乏味，缺乏创新。
　　（三）师资力量不足
　　对于视唱练耳教学对于传统音乐教学提出的理论与实际练习相结合的要求，需要大量的高素质教师进行教学，很多的高校教师自身音乐素质不高，且思想观念没有及时更新，教学水平不够高，达不到将音乐乐理与实际听唱完美结合，不能及时给学生提供有效的指导。另外，对于视唱练耳教学这种复杂且综合性强的教学模式，还需要大量的新生代教师，急需建造一支学历高、专业强、态度好的团队，提高教学质量，更好地实现音乐教学的目标。
　　（四）教学设施建设陈旧落后
　　很多高校的多媒体教室很少，多媒体技术远远落后于当前互联网技术的发展。视唱练耳教学需要较高的现代化设施辅助教学，但是很多落后城市和地区的高校在此方面的建设经费少得可怜，严重导致这种视唱练耳教学无法正常进行，教学目标，教学质量更是大打折扣。
　　三、针对高校视唱练耳教学中的常见问题提出的解决措施
　　对于以上在高校视唱练耳教学中存在的问题，将从教师学生观念、教学方式、师资力量、设施建设几个方面分别给出可行性的建议。
　　（一）正视视唱练耳教学模式，改变传统观念
　　不论是高校的音乐教师还是音乐生，都应该充分认识到视唱练耳教学对于音乐基础的练习的重要作用，其对于基础乐理和实践听唱练习的重要作用，首先是在观念上就要认同这种新的教学模式，减轻该模式在教学过程中的观念阻碍。
　　（二）创新教学方式
　　加入流行元素，紧随时代潮流，将流行音乐与视唱练耳教学模式结合起来，对流行音乐进行专业的讲解，如流行音乐中的节拍、和声配置、节奏、旋律等理论知识通过教师的讲解之后，学生通过视唱练耳教学切身感受理论知识的实践过程，通过自身的理解进行自主听唱练习，进行音乐的二次创作，教师通过学生的练习可以及时提出建议，引导学生更好地理解相关理论知识。这种生动且有趣味性的教学不仅有利于学生对音乐理论的深层次理解，而且有助于学生技能的提升，紧跟时代潮流，激发学生的学习兴趣，培养学生音乐敏感性与音乐捕捉能力。
　　每位学生的水平必然是不同的，因此要进行科学分组教学。教师可对学生进行统一的综合测试，在了解每位学生的视听能力、嗓音情况的前提下，对学生进行科学分组，分层次教学，因材施教，并对学生进行一系列的评估，不断调整教学内容的调整，尽力帮助每一个学生提升视唱水平。
　　注重将乐理知识与视唱练习有机结合。乐理知识与视唱练耳是音乐生的必修课，乐理注重理论知识的讲解，在有了一定的理论储备之后，通过练耳听写、旋律听写练习提升调式判断能力、记谱能力和鉴赏能力，从而逐渐拥有创造出优秀艺术品的能力。
　　帮助学生接触，学习更加多元化的音乐文化。目前缺乏的是复合型、创新型的音乐人才，所以，在教学过程中要打破单一化教材的教学，根据学生实际需求探寻不同体系的音乐风格。例如，将传统民族音乐元素积极融入到视唱练耳教学过程中。
　　（三）加强师资力量的建设
　　教师是音乐教学过程中引导者，自身也应该努力提高音乐技能和教学水平，定期到其他学校学习，参加培训，积累教学经验，不断更新教学观念，才能提高教学水平。另外，各个高校都应积极吸引大量学历高，专业水平过硬的教师资源加入到本校的师资队伍中，为学生提供更加全面、更有质量的教学。
　　（四）完善基础教学设施
　　视唱练耳教学离不开信息技术与多媒体技术的支持。高校的视唱练耳教学的广泛应用，应该加强必要的投资，提供可以广泛使用的硬件和软件，如调音台、专业声卡、音源、MIDI键盘、专业的计算机设备、音频编辑软件、音乐制作软件等，数字化教学模式的建立，可以满足教学过程中学生的“视与听”要求，同时提供声音、乐谱、文字，高效教学，这些都离不开合理的建设投资。
　　四、总结
　　对于高校的视唱练耳教学，目前虽然还存在很多问题，但是作为专业基础课程的重要组成部分，应该努力通过各种措施解决，着实提高教学水平，为我国储备高素质的复合型音乐人才。
　　参考文献
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