提升初中语文教学效率的策略探究
来源:用户上传
作者:
【摘要】新课标要求教师在教学过程中注重全面提升学生素质，初中语文学科承担着培养提升初中生语文素质、传承中国文化的重要责任，而语文课堂教学作为初中语文素质教学的主要部分，教学效率的高低，直接决定着初中语文教师对初中生语文素质培养的质量高低。所以初中教师要充分重视高效率课堂的重要基础性，不断学习专业知识，积累、总结教学经验，努力提升自身教学水平，建设高效初中语文课堂，为初中生的语文学习提供坚实基础。
【关键词】初中语文;语文教学;教学效率;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国新课标进程的深入推进，对初中教师的教学理念和教学方式层面都有了很大的改善，也极大地促进了初中语文教学理念和教学方法的进步。但教师应持着谦虚谨慎的态度，充分贯彻“以学生为学习主体”的教学理念，在原有的基础上不断学习、实践、改进教学方法，提升自身专业教学水平，通过营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，重视起对语文课堂中的阅读教学部分，以及对学生学习成果积极的、多元化评价来为初中生语文素质的提升奠定良好的课堂基础。
一、提升语文课堂教学效率，需要营造和谐的课堂氛围
新课改以前，应试教育塑造传统教育方式中，未体现新课标提出的“学生为学习主体”的教学理念，语文教师在教学中往往采用“填鸭式”的“一言堂”教学，不仅造成初中生的语文学习效率低下，而且无形中增大了学生的学习负担，影响了语文教学效果。新课改要求教师在 “学生是学习主体”理念下开展教学，实现在课堂教学中体现学生的主体性，需要教师一改“一言堂”的教学模式，让学生参与到语文课堂中来，通过师生互动、生生互动的教学方式，营造和谐的课堂氛围，将教师置于引导学生学习的位置，充分发挥“导学”的作用，帮助学生建设具有和谐氛围的语文课堂，有效提升初中语文课堂的教学效率。
例如，在进行《木兰诗》的教学过程中，教到“愿为市鞍马，从此替爷征”与“东市买骏马，西市买鞍鞯”两段落的转换时，向学生发问：“为什么突然就转到东市去买骏马了呢？”学生回答：“着急替父从军打仗。”此处的提问教学是帮助教师去除“一言堂”特征，对学生学习主体地位的充分尊重，通过向学生的提问，让学生帮助教师解决问题的方式，带动学生进行课堂学习的参与，营造了和谐的课堂氛围，在师生共同学习的氛围中，课堂效率得到了很大的提升。另外，教师备课时充分考虑了初中生记得快，忘得也快的特点，在此课教学过程中对学生进行了分组教学，教师在带领学生理解了课文字面意思后，将学生分为不同的小组进行教学，分组教学可以让学生在学习过程中和谐互助解决问题，因为部分初中学生遇到问题不敢大胆向教师发问，将学生分组学习可以让学生遇到不懂的问题互相帮忙，迅速解决问题，学生之间的互相关爱让学生在和谐欢快的课堂氛围中快速进行课文的熟读和背诵，有效提高了课堂效率。
二、提升语文课堂教学效率，需要激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生学习积极性的提升，是课堂高效率的保证，初中语文教师要重视兴趣对学生学习的强大推动性。初中生想象力丰富，知识吸收能力强，但是如果没有良好的学习兴趣和方向，则会对语文学习的努力达到事倍功半的效果。另外，初中阶段的教育教学是对学生进行学习思维培养的重要阶段，语文学科尤其如此，所以教师必须通过对学生语文学习兴趣方向、学习方法的正确引导，帮助初中生的语文思维的构建和提升。语文教师要充分利用语文课堂的教学，激发学生的语文学习兴趣，在帮助学生树立正确的语文学习兴趣方向和教授语文学习方法的基础上，不断提升初中语文教学效率。
例如，在教学《桥之美》一课时，课程开始，教师以马致远的“小桥流水人家”，让学生感受乡间小桥带给作者对家的温馨的感受和徐志摩《再别康桥》中作者通过桥而产生的惆怅。在古诗人的眼里，“桥”都是人性化的，是情感的载体，在画家眼中，桥则别有一番韵味，是通过线条对美的展现，而在当代画家吴冠中的《桥之美》中，桥既是不同环境中起不同作用的工具，也是美的载体。课程中，通过对文中作者对桥的细腻描写教学，如“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”句中对苇丛“发闷”“深呼吸”等拟人写作手法，让学生体味文字展现的文中作者与周遭环境融为一体，帮助学生建立起对语文学习的兴趣，高效完成了课堂教学任务。教师通过多媒体图片、视频展示的方式，向学生展现了中国山区危险的桥梁和各地著名的桥梁，来让学生体味中国的桥文化，甚至部分学生因此建立起对其他桥梁的学习欲望。由此可见，对学生学习兴趣的激发，帮助教师提高教学效率的同时，还能帮助学生提升语文素质水平。
三、提升语文课堂教学效率，需要重视语文的阅读教学
语文是一门语言的学科，教师对初中生阅读能力的培养是对学生语文素质培养的重要部分，在初中语文教学中，阅读教学部分应该引起初中语文教师充分的重视。有效的阅读教学帮助提升初中生的阅读质量，提升语文素质水平。语文教师应通过精读教学教授初中生的阅读方法，并通过粗读的教学方式，扩大初中生的阅读量。在此基础上，应不断总结教学经验，创新实践阅读教学方法，通过阅读的高效率教学，有效提升初中语文的教学效率。
例如，教师在教学《济南的冬天》课文时，由于文章通篇针对济南冬天美景的描写，运用了多种写作手法，所以教师通过对此文的教学，对学生进行了文章的精读教学，教授学生阅读技巧，帮助学生在阅读的时候更专业地通过作者的写作手法，感受作者表达的思想感情和语言文字之美。此外，教师还在备课过程中为学生准备了其他作者对环境的精细描写片段，如《狼图腾》中作者对草原的多处描写，“草的下半截还没有后变黄就被雪盖住，雪下的草就像冰窖里储存的绿冻菜，从每根空心草管和雪缝里往外发散着淡淡的绿草芳香”等段落，打印成稿分发给学生阅读，通过对学生有效阅读方式方法的教学，逐渐提升初中生的语文素质水平，提高了语文教学效率。
四、提升语文课堂教学效率，需要教师进行多元的评价
教师及时的、中肯的、多元化评价是学生进行自我定位以及对知识学习建立信心的重要手段。结合初中学生学习兴趣“来得快，去得也快”的基本特征，语文教师需要不断鼓励学生，通过对多元化的评价体系的实施，肯定学生的学习成果，保持初中生对语文学习的兴趣和信心。通过多元化的评价，最大限度地调动初中生学习语文的兴趣和主观能动性，让学生始终站在“我要学习”的位置进行初中语文的高效率学习，从而不断提升初中语文的教学效率和质量。
综上所述，在新课标持续推进的当下，初中语文教师要以强烈的责任心，承担起新课标要求下初中语文教育教學对学生语文素质提升的重要任务，不断地学习专业教育教学方法，并通过不断实践、创新，提升自身教学水平，在“学生是学习主体”的教学理念基础上，营造和谐的语文课堂氛围，不断激发学生对语文的学习兴趣，以及通过高效的阅读教学和多元评价，实现更高效率的初中语文课堂教学。
参考文献
[1]袁如兵.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写（教育教学刊），2018（11）.
[2]程妍.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）.
[3]周芫.试论中学语文阅读教学在中学语文教材中的影响及对策——以人教版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报，2017（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15030688.htm
