多渠道积累 小轻松作文

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　　【摘要】有位老师说过这么一句话：有了好的材料，作文就写成了一半。在农村小学教了二十多年的语文，教过的大部分学生对于写作总是头疼，关键还是觉得没有什么内容好写，因而怎样让学生学会对作文材料进行积累是一个相当有意义的问题。笔者从实际教学经验中得出，让学生通过生活、閱读和背诵的渠道进行作文材料的积累，有着可观的价值。
　　【关键词】材料;积累;作文
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学生的作文素材都来源于现实生活，他们在用自己的话写自己身边的人、身边发生的事和身边的景物。巧妇难为无米之炊，的确，要写出一篇好文章，内容非常重要，这是不容置疑的。但是，相当一部分学生还是在写作过程中出现“没什么东西可 写”的盲区。农村家长忙于工作、赚钱，很少有家长会为了丰富孩子的生活，特意带孩子去体验、去实践;社会上的不安全因素，导致家长很少让孩子自己去和伙伴随意玩耍;如今课业的负担，让学生每天在上课、下课的循环中度过。其次，农村学生的大多数家长自己没有再学习、阅读的意识，大部分时间花在了手机上，购物、聊天，缺少有意识地对孩子进行培养博览群书的习惯;如今，每个学校都需要考虑招生问题，那就必须注重升学率，因此也会集中精力提高教学成绩，题海战术是最容易出成果的，所以很舍不得花时间去组织学生更多的活动。即使有些活动，也会考虑安全问题，局限活动范围。这些都是造成学生作文无从下手的原因，学生胸中无墨，何来妙笔生花？
　　要写好一篇作文，前提是有话可表。纵观国内外的作家、诗人，为什么他们写起文章来能思如泉涌，不正是厚积薄发，心中有丰富的“材料”吗？所以，要想帮助学生摆脱“无话可说”的尴尬局面，教师也必须花心思帮学生积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接仓库装书籍和资料中得来的   材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”那么，作为语文老师，该如何指导学生积累作文材料呢？
　　一、生活中积累
　　都说“艺术来源于生活”，作文又何尝不是呢？《义务教育大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”帮助学生在纷繁的生活现象中发现有价值的写作材料，学会捕捉写作素材，是学生作文之溪长流不竭的重要前提。
　　（一）勤于观察，善于思考
　　观察是我们获取写作材料的主要方法之一。说通俗一点，就是想要认识某一事物，你就要有目的地去看，去听，去摸……以便熟悉它，了解它，这个过程就叫观察。我们也可以这样说：不学会观察，你就永远写不好作文，永远过不了写作关。在教学过程中有这样一个例子：
　　春天，我带学生来到一块菜地。青菜的叶子嫩绿嫩绿的。“同学们，你们有发现叶子上的洞吗？是被虫子吃的。这虫子很狡猾，都躲在叶子的背面。”
　　胆大的男生扒开叶子寻找。捉虫的“战斗”就“打响”了。胆小的王同学死活不敢进菜地，站在田埂上，怯生生的。我小声对身边的同学说：“你们看看王微的表情……”
　　事后的作文中，学习委员周乐对王同学当时的表情做了细致的描写。
　　教师要在保证安全的前提下，带学生走向大自然，利用一切可用的机会，比如春秋季的研学活动，学校的志愿者服务，每周的主题队会，等等，调动学生的“头脑风暴”，策划切实可行的简单活动，活动不在于大小，注重指导即可，帮助学生审视自己的内心，并用合适的语句表达出来，学生就不会觉得无从下笔了。
　　（二）勤于动笔，及时记录
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。” 这是说记日记的重要性。有的同学，观察得很认真，很仔细，在观察中有许多新的发现，可是由于懒，没有及时记下来，到了用时，又记不清了。脑子里模模糊糊的，好像有个印象，却又写不具体。这就是不记观察日记的坏处。这是个普遍的问题，许多小学生， 生活在农村，即使身边有许多新鲜的人和事，就是因为这个原因，到写时，又表达不出来了。
　　怎么解决这个问题呢？老舍先生这样说：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富……这样日积月累，你肚子里的东西就多起来了。”
　　二、阅读中积累
　　我们的写作材料，当然应该从生活中来，我们对生活的理解，除了将生活局限于自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的狭小范围之外，另一种则是包含着整个世界。“阅读积累”正是从后一种对生活的理解出发，提出的一个新的观点：它是获取作文材料的一种必不可少的、非常重要的途径。
　　（一）教师要帮助学生学会从书籍上获取材料
　　如今，随着社会福利的不断优化，农村学生要想借到书籍也是非常便捷的，我们身边不乏学校图书室、市民图书馆，方便我们学生借阅。当当网，某宝网站上要买到心仪的图书，也是今天下单，明天送到家门口了。教师可以根据学生的年龄、知识水平的高低，推荐适合他们阅读的书目。利用早读、午休、每月的阅读小明星的评比活动，读书笔记摘录大赛等，激励学生大量地阅读。所谓“书读百遍，其义自见”，在自然的积累中，学生能获得丰富的词汇，无形中语言材料获得积淀。
　　（二）学会从音频、影视中获取材料
　　随着科学技术的不断发展，“阅读”的内容也越来越广。听音频就是一种阅读，像“喜马拉雅”等的APP，就是一部部有声的书。看视频也是一种读，早在五十多年前，鲁迅先生就提倡“看关于非洲和南北极之类的片子”，“在影片上得到一点见识”。看电视也是一种读。丰富多彩的电视节目，可以丰富你的生活，使你知道全国各地、世界各地许许多多的事情。
　　音频给每个人插上了“顺风耳”。视频呢？不仅给人插上了“顺风耳”，而且给人安上了“千里眼”。千里万里之外的人讲的话，能轻易地听到了;千里万里之外的各种情景，也可以轻易地看到了。尽管和自身亲自到达某个地方有差别，如只能听得到、只能看得见，不能摸、不能闻、不能尝，也难以获得那种亲触的感受。但在很多情况下，确实能给人“身临其境”般的感觉。
　　正因为这样，我们要鼓励学生，多听音频，多观影视，要使学生眼界开阔，知识丰富。现在大部分教室里都安装了多媒体设备，网络里资源丰富异常，教师根据需要，结合课文及时提供一些影像资料，以弥补学生不能亲身体验的见闻，丰富学生的生活。
　　三、背诵后积累
　　我们学习的教科书，也是随着时代的发展不断地删改。所以书中的优秀篇章或段落、引人入胜的语句，我们教师要求学生去背诵。当某些学生能在自己的作文中运用一二时，老师需特别强调鼓励，其他学生会发现，原来可以这样为我所用，背诵的东西已经化为自己的一部分，他们就会更有意识地关注好词好句，努力去模仿，继而去创造。青少年时期，是一个人记忆力最强的黄金节点，教师应该充分利用好学生的这个特点，让学生不负韶华，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
　　教师可以从以下三个步骤来指导学生储备语言。首先，根据文章体裁不同，分门别类地整理、推荐学生背诵段落。比如专门花一段时间来背诵精彩的人物“语言”，形象逼真的人物“动作”，刻画入木的人物“心理”……其次，要求学生把自己感受深刻的美词佳句摘录在自己专门的“记录本”上，在理解的基础上牢记，时常可以翻阅。再者，教师还需时常组织一些班级小竞赛，如“我来领你赏美景”（写景美文诵读比赛）、“为你介绍新朋友”（我描述你速写）……加强学生积累后的交流，内化后的抒发和运用。
　　通过以上各种渠道的有效积累，学生胸中有 “竹”，缸中有“米”，作文时就会披沙拣金，得心应手。写作能力的提高，也是指日可待了。
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