高中语文课堂阅读教学模式的建构与实践

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　　【摘要】随着我国新课程改革的深入，高中语文教学也在逐渐发生变化，由传统的灌输式教学向以学生为主体的人文教学做转变。其中，阅读作为语文教学中的重点、难点，阅读教学模式的改变也势在必行。本文阐述高中语文课堂阅读教学的重要性，并分析高中语文课堂阅读教学模式的弊端，进一步探究语文课堂阅读教学模式的构建和实践，旨在通过本文的论述，能够为高中语文阅读教学的改革提供可行性方向，提高高中语文阅读教学的有效性。
　　【关键词】高中语文;课堂阅读;教学模式
　　【中图分类号】G633 【文獻标识码】A
　　语文教学作为我们的母语教学，与我们日常生活和学习息息相关。阅读作为语文教学中的重点，语文阅读教学的有效性不仅影响高中语文的教学质量，而且对学生学习其他学科知识也有非常重要的意义。
　　一、高中语文阅读教学的重要性
　　高中语文阅读教学不仅是学生所有学科学习的基础，而且是学生培养语文素养最直接有效的方式之一。高中语文教学中的有效阅读可以提高学生语言和文化素养，对学生的性格养成、良好品德的养成以及价值观的树立有非常重要的影响;其次，学生可以通过阅读获取知识、开阔视野，从而提高自身素质和涵养，为学生的写作提供写作素材;最后，学生可以通过阅读培养良好的阅读习惯，受益终身。
　　二、高中语文阅读教学模式的弊端
　　在传统高中语文阅读教学中，教师的教学理念落后，在阅读教学中，教师主宰整个课堂，学生被动地接受知识，阅读缺乏主动性;其次，单一的教学模式，传统应试教育根深蒂固，分数是评价学生的唯一标准，教师通常是以标准答案要求学生，学生在阅读过程中缺乏质疑精神和自主思考能力，学生的思维得不到有效发展;最后，高中语文阅读素材单一，鉴于高考的压力，学生除了课本的教材之外，很少接触课外的阅读，使学生的阅读面变窄，对学生的身心发展非常不利。
　　三、高中语文阅读教学模式的构建与实践
　　（一）比较阅读教学模式
　　比较阅读顾名思义就是将内容相同或者相似的文章放在一起共同学习，一边分析文章中的不同，还能在此过程中开阔视野、活跃思维，同时对文章加深理解，提高学生的文章鉴赏能力。在比较阅读教学法中常用的有两种，即：同一题材同一观点的比较;同一题材不同表现手法的比较。
　　1.同一题材同一观点的比较阅读。是对不同作者但是主题相似的作品进行比较阅读，阅读中既要比较作者的表达方式、段落结构等，还要对比不同作者在文章中的情感表达方式，以此强化学生对文章的理解和掌握。例如在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以以亲情为主题，为学生推荐关于亲情的阅读，像《林教头风雪山神庙》《边城》《背影》《大堰河——我的保姆》等阅读素材，让学生进行阅读，从不同的文本中感受不同的亲情，从而产生不同的感悟。
　　2.同一题材不同表现方法的比较阅读。这种比较方法一般体现在对事物的描写，不同的作者在不同的时期对同一件事物有不同的感悟。因此教师可以利用比较阅读，让学生分析文章中的表现手法，再结合作者的创作背景，体会作者想要表达的情感，从而帮助学生更好地学习和理解。
　　（二）问题阅读教学模式
　　问题阅读教学法，是教师在阅读中为学生设置问题情境，让学生带着问题去阅读，从阅读中探寻问题的答案。问题阅读教学模式的应用，将学生放入课堂的主体，以学生的需求为导向，并积极培养和锻炼学生的思维能力。因此在问题阅读教学模式的应用中，教师要把握好问题教学法的五个步骤：发现问题，提出问题，分析问题，探究问题，解决问题。例如，在学习《孔雀东南飞》的时候，教师可以让学生进行自主阅读，并提出开放性问题：“面对刘兰芝这样一个聪明能干、知书达理的媳妇，焦母为例还要休弃她？”学生在通过自主阅读的同时，将教师提出的问题分析、探讨，从而得出一些结论：刘兰芝无子，焦母恋子，更年期，性格，功名，等等。学生通过开放性的问题，不但能够深入文章的内涵，还能在解决问题的同时对文章的主题有更深刻的了解，既能锻炼学生的思维敏捷性，同时又能帮助学生更好地理解文章。
　　（三）体验式阅读教学模式
　　体验式阅读教学是以学生为主体，注重学生阅读体验的一种阅读教学模式，体验式阅读教学的应用，可以有效提高学生阅读兴趣，还能通过体验式阅读加快学生知识的转化，帮助学生提升自身的文学修养，并且体验式阅读教学可以加强语文阅读和生活之间的联系，让阅读生活化。因此教师在阅读教学中要为学生合理创设教学情境，增强学生的情感体验，从而提高学生的阅读水平。例如：在学习《雨霖铃》的时候，教师可以引导学生闭上眼睛想象“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的感受;在学习《沁园春·长沙》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示秋天的图片，让学生感受秋天的萧条景色，从而将情绪带到诗词中，感受作者的豪情壮志。
　　（四）整本书阅读教学模式
　　整本书阅读教学模式的提出，是基于高中语文教学中有很多长篇小说的节选，虽然节选故事具有一定的完整性，但是学生往往对里面的人物、事物了解不够透彻，学生理解起来相对困难。因此建议教师利用整本书阅读教学连贯教学内容，当然不仅限于课本内容，还要鼓励学生进行整本书的课外阅读，以此提高学生阅读能力，开阔学生的文学视野。在整本书阅读过程中，教师除了要根据学生的特点、兴趣为学生合理推荐书籍之外，还要传授一些基本的阅读方法，像“略读”“精读”等，让学生能够按照自己的需求合理安排阅读，并从阅读中获取知识，提高能力。例如，教师在高中语文教材附录部分推荐的阅读篇目和学生共同探讨决定某一时期的阅读素材，让学生根据自己的需求和兴趣选择性阅读，并引导学生在阅读过程中做好笔记，定期在班级内进行阅读分享，大家交流阅读心得体会，以此培养良好的阅读态度和阅读习惯，提高学生的阅读能力。
　　（五）挖掘优秀传统文化，培养学生的语文核心素养
　　优秀的传统文化一直是我们国家的文化宝藏，作为新时代的学生是非常有必要学习、传承和发扬我们优秀的传统文化的。因此高中语文教师要结合语文课本的内容和语文学科的优势，在引导学生阅读和学习的过程中将优秀的传统文化结合现代文化、信息传递给学生，来提高他们的语文核心素养。例如，教学《荆轲刺秦王》这篇文章时，教师可以利用多媒体为学生呈现荆轲刺秦王的时代背景，使学生了解荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象，体会作者的写作意图。通过这样的方式，让学生在文章的阅读中加深对我们国家优秀的传统文化的学习和了解，并潜移默化中提高他们的语文核心素养。再比如，教师在进行抒情散文、现代诗歌的教学中，就要让学生在阅读中积累精彩的语句和段落，并引导学生展开思维想象能力，融入作者所表达的世界当中，学习作者的写作手法、表达方式等。并积极运用到自己的写作当中提高自身的表达能力和文章鉴赏能力;在学习小说类的文章时，教师要引导学生注意把握文章中的人物刻画和故事情节描写，体会不同的作者不同的语言、创作风格，从而掌握人物、事物的写作技巧，提高作文水平。
　　四、总结
　　综上所述，高中语文课堂阅读教学不但是学生阅读、学习的基础，而且对学生的思维发展、语文素养以及学生良好性格的养成都有非常重要的意义。针对目前高中语文阅读教学中的教学理念落后、教学模式单一以及阅读素材单一的情况，建议教师能够秉承“以人为本”的教学理念，建多元化的阅读教学模式。利用比较阅读教学模式、问题阅读教学模式、体验式阅读教学模式、整本书阅读教学模式、读写一体化教学模式全面调动学生阅读的积极性，提高学生的自主阅读能力、培养学生的思维能力，从而引导、帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读、写作能力的双重提升。
　　参考文献
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　　[2]梁磊.高中语文中阅读教学生态课堂构建的分析[J].才智，2018（16）.
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