初中英语单元整合策略与思考

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　　初中英语新课改明确提出：教师在英语教学中应灵活使用教材，结合学情适当调整教材内容与教学方法。单元整合主要是利用教材单元中各个板块之间的联系性，找出知识点与内容的融合方法，能够使英语课堂教学内容更加充实，最大限度地提升课堂时间的利用率。以译林版英语教材为例，笔者从初中英语单元整合的必要性入手，进一步提升了英语单元整合的有效方法。
　　单元整合的必要性
　　教材是教师在英语课堂教学中的主要资源。在以往的英语课堂中，教师大多采用按部就班的教学方法，一個单元一个单元地教，一个板块一个板块地学，这种“教教材”的英语教学模式往往导致初中生难以抓住英语语言的学习主线，增加了教师的英语教学难度，英语课堂教学效率难以得到有效提升。
　　与以往的英语教材相比，现行的译林版初中英语教材在词汇量与内容上均有所增加，需要教师在规定时间内完成大量的教学任务。教师面临着时间紧、任务重的问题，需要找出全新的教学路径，以保障教学质量与教学进度。单元内容的整合从教材全局角度分析，通过板块之间关联性的分析，通过教师对单元中各个板块中的纷繁复杂内容整理，梳理出清晰的英语语言教学思路，避免英语课堂教学内容松紧度不一的问题，有效利用了课堂教学时间。
　　当前实行的牛津译林版初中英语教材基本为每册8个单元，单元以“话题”形式出现，其中包含了漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技能（Study Skills）、学习任务（Task）、自我评价（Self-assessment）等内容。每个单元是一个相对独立的个体，将单元中的板块内容整合，对其进行适当的调整，能够更好地满足教情、学情，由此可见初中英语单元整合的必要性。
　　单元整合的有效策略
　　“导入”与“语法”的整合 我们认为语法教学应该在一定的主题语境之下进行，并辅以大量的语篇来提高学生的语用能力。以译林版七年级英语上册Unit 6《Food and Lifestyle》中的“语法”板块教学为例，通过对教材和学情的分析，笔者发现学生对于可数名词与不可数名词的语法知识已有一定的了解。教师要做的就是在一定的主题语境之下，协助学生回忆、归纳、运用语法知识。笔者发现，在教材的“导入”板块中有大量关于食物名称的词汇，可以作为可数名词与不可数名词学习的绝佳材料。于是，笔者整合了“导入”板块和“语法”板块，并设计了这样的主题语境：学校要举办美食节，同学们购买了大量的食材来制作美食。首先，鼓励学生写出的食物名称，并对这些词汇从食物种类角度分类，从而引出“名词”这一概念。接着，引导学生从可数与不可数角度进行第二次分类，引导学生理解可数与不可数的语法概念，总结可数与不可数的变化规则。最后，鼓励学生在对话和写作活动中运用语法知识。当前语法教学的困境是：学生看似懂了，但往往一用就错。这是因为教师对语法知识与运用的对接考虑不足，导致学生的思维缺乏锻炼。语法知识是“形式——意义——使用”的统一体。“导入”板块旨在通过图片、对话激活关于单元话题已有的知识储备。“导入”板块可以有效搭建语法教学的主题语境，高效整合教学资源，避免对语法规则的机械灌输和碎片化的学习。
　　“阅读”与“学习任务”整合 在初中英语教材中，每一个单元教学都会包括“阅读”和“学习任务”两个教学内容。以往的初中英语教学中，教师对阅读与写作教学整合的重视度不足，导致初中生的阅读能力薄弱、写作水平不高。在英语的阅读学习中，能够让初中生了解到书面表达的方式方法，如何对话题展开文字性表达。在阅读的基础上让学生进行仿写，让初中生的英语写作不再凭空想象，使其在仿写中加深对阅读内容的理解程度，同时抓住文本中的写作技巧，起到趁热打铁的效果，促进初中生英语阅读能力与写作能力的全面提升。以译林版八年级英语下册Unit 2《Travelling》为例，通过阅读，学生了解到《Travelling》写作思路主要是围绕什么时间、在哪里、和谁、发生了什么、感觉如何等几个方面，教师引导学生根据阅读内容谈一谈自己的某次暑假旅游经历，实现学生读写能力的共同进步。
　　需要注意的几点
　　想要保障初中英语单元整合的合理性，教师需要注意以下几点：其一，教师应具备正确的教育观，走出传统的教育思想禁锢，树立正确的教育观念，认识到单元整合在初中英语课堂教学中应用的重要性;其二，教师对教材内容应具备足够的了解，认真分析单元各个板块之间的关系，找出板块与板块之间的最佳整合方法，让初中生的英语课堂学习实现自然而然的过渡，合理取舍教材内容;其三，从学生的角度出发，坚持以生为本的原则，单元整合的目的是为学生提供更好的服务，因此教师需要在英语单元整合，从全局角度出发，充分考量到学情，单元整合应满足不同层次学生的发展需求，以此才能真正发挥英语单元整合的真正价值。
　　结束语
　　单元整合的英语课堂教学方法，将初中英语课堂从按部就班的“教教材”中摆脱了出来，有效弥补了传统英语课堂教学中听说读写分离的问题，实现了初中英语高效课堂的构建，具有重要的意义。
　　参考文献
　　[1]陈惠芳.巧用思维导图优化初中英语学习方法[J].新课程研究（中旬刊），2019（2）：28-31.
　　[2]马传春.浅谈人物类单元“整合阅读教学”切入点的选择[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：57-58.
　　（作者单位：江苏省南通崇川学校）
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