谈问题导学法在高中数学教学中的应用
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摘 要：数学在高中课堂教学中已成为培养学生思维和思考能力的关键学科，有趣的导入对于学生学习会起到事半功倍之效，不断强化教师的教学效果。文章对如何在高中数学课堂中进行问题导入作出分析，争取能够通过导入环节让学生灵活地学习和运用知识，增强学生的数学能力。
关键词：问题导学法;高中数学;教学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0097-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.086
问题导学法属于新课程改革之后一种新的授课方法，教师使用问题导学方法给学生创设问题思考情境，学生用于思考才可以按照问题作出分析讨论，才能够改变知识抽象性、复杂性的问题，教师反思课堂教学不断提升课堂教学效果，巩固数学知识，营造良好的教学氛围，增强授课质量。
一、创设有趣的教学情境，不断激发学生的学习兴趣
数学属于较为特殊的学科，非常抽象，教师要使用非常轻松的授课方式增强学生知识学习的有效性，让学生的思维能力得到拓展。传统数学教学中教师可能会使用满堂灌或者“填鸭式”教学方法讲解知识，忽视学生对知识的接受和运用以及思考，学生学习兴趣也比较低。教师必须在新时期转变传统的教学思想，让学生的学习更加有趣。运用问题导学方法可以让数学知识和生活更好地联系在一起，不断增强课堂听课的效果。例如，教师在教授学生“集合与函数的概念”的过程中，首先做好教学计划和教学设计，通过这节课的讲解，开启学生对“属于”关系的认知，从有限集合、无限集合还有空集合等做深入性的认知，使学生知道用什么去表示集合。针对这节课的导入环节，教师可以这样设计：“同学们，你的家庭成员有哪些？大家可以根据我提示的做一下自我介绍，然后分析自己这些信息有哪些特点。”这样就可以总结出集合的定义。集合中的每一种元素势必有他们共同的特点，学生也可以对集合进行讨论，这样可以准确地识记集合的意义，并让学生了解集合和元素的特点。教师可以联系生活将教学问题展现出来，不断增强课堂的活跃程度，让学生对问题的探索更为积极。
问题导学法的运用必须具有启发性，能够给学生的思维带去启发，如教师在讲解体积知识的过程中就可以运用问题导学的方式，如正方形纸片如何成为长方体，怎样折才能够达到最大体积。教师可以让学生自己思考解决问题的思路，并让学生在实践中分析解决问题。可以将学生分成几个小组，小组之间讨论正方形和长方体的内在联系，空间几何的垂直关系运用等，让学生在实践问题的思考上为后续的几何问题学习奠定良好的基础，通过问题化解学生的疑问和矛盾点，增强学生学习的自信心理，减少学生学习的畏惧心理让学生的思维能力得到不断的提升[1]。
二、问题导学结合兴趣，提升学习效率
问题到学法的运用还可以和学生的学习兴趣结合在一起。高中阶段的学生学习上已有了一定的基础，但是由于多种原因的束缚，学生的学习水平并没有达到最高。教师授课过程中一定要观察学生对哪种方法具有兴趣，并参考学生对知识的接受能力，合理地安排相关的问题，不断激发学生学习的积极性和主动性。传统教学上教师安排的教学问题并不是非常合理，超越了学生的思考范围而无法激发学生的学习兴趣和学习动力，教师要根据学生的需要进行问题研究[2]。
在教授学生数学知识过程中，教师需要设置教学问题，播放视频或者图片，并向学生提出问题，这些问题可以令学生有更加广泛、深入的研究兴趣，了解数学问题的本质并引入生活中的数学内容。为了更好地吸引学生的兴趣，教师可以对学生进行调查，了解学生的兴趣点，在讲解抽象性的概念过程中为学生动手展示，也可以让学生看视频、图片等形式去理解知识的构成。问题导学法的问题一定要具有突出性、启发性，让学生勇敢地思考和研究。数学教师可以带领学生进行模拟实验，边实验边对学生提出问题，让学生在仔细观察的基础上总结数学公式，然后通过问题解答验证自己的公式总结得是否正确[3]。
三、多元化教学，增强问题有效性
教师实施多元化的教学可以在很大程度上增强教学效率，多元化教学改变了传统一言堂的现象。高中数学相对抽象难懂，学生面临着各种学习压力，教师要通过多元化的指导让他們切实感受到学习的乐趣，积极思考，主动提出自己的疑问。如教师开展游戏或者播放视频，在视频观看的基础上进行问题导学。问题导学还需要教师使用多种导入方式和多元化方法，可以让学生自学，给出问题，让学生在自学的基础上去认知数学的本质，并积极思考和生活相关的案例，从案例上总结知识本质，从数学知识运用上去推算知识使用情况[4]。
参考文献：
[1]黄河清.高中数学“问题导学”教学法的探索与实践[J].中学教学参考，2015（2）：1.
[2]陈荣庆.“问题导学”下高中数学的习题课教学模式分析[J].数学大世界（下旬），2017（6）：14.
[3]梁竹.“问题导学”下的说课设计——高中数学“问题导学”教学法之我见[J].广西教育B（中教版），2015（6）：80.
[4]吴中伟.高中数学“问题导学”教学法浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2017（29）：178.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：李中花（1972.6— ），女，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：高中数学教学。
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