高中数学教学中问题导学法的应用探析
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摘 要 本文主要以高中数学教学中问题导学法的应用为论点，重点通过正确设定问题、加强教学情境的创设、加强学生自主学习能力的培养等，以此来充分发挥出问题导学法的应用价值，保证学生较高的学习热情，从而在整体上不断提高高中数学教学水平。
关键词 高中数学教学;问题导学法;应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0085-01
在新课程改革不断发展中，对高中数学教学提出了全新的全新的要求，而问题导学法的应用，也对高中数学教学的开展产生了极其深远的影响，这已经得到了高中数学教师的高度重视。通过加强问题导学法的应用，可以不断提高学生的思维能力、理解能力以及自主学习能力，保证学生较强的综合学习能力，并促进高中数学教学的顺利推进，创造高效的高中数学教学氛围，使学生全身心地投入到教学活动之中。
一、问题导学法的作用
对于问题导学法来说，主要是指结合问题开展教学，教师要结合教学内容，提出问题，引导学生进行导向性的探究和学习，进而以最快的时间解决问题。对于学生来说，加强问题导学法的应用，可以不断提高学生的逻辑思维能力，满足自主学习需求，做到及时发现问题并解决问题。因此，高中数学教师要彰显出学生的主体性地位，对各个学生的数学基础和学习能力等进行深入分析，充分掌握学生的学习情况，进而有针对性的引导，进而进一步深入问题导学法的。此外，加强问题导学法的应用，可以不断提高学生的数学学习积极性和主动性，确保高中生积极参与到数学学习中来，进而为数学能力的提升创造有利条件。
例如：在“随机抽样”中，教师可以结合学生身边的例子来进行引导，比如说“同学们，一个食品公司要想对自己的产品合格进行检验，是否需要一个一个进行吗？”这种做法明显是不合理的，所以要加强随机抽样数学方法的应用，以此来进行处理，进而加深学生对该知识点的理解和记忆。
二、高中数学教学中问题导学法的具体应用
（一）正確设定问题
在高中数学教学过程中，必须要使学生具备高度的逻辑思维能力，所以教师在设计问题过程中，要贯彻落实好启发性和层次性等原则，从学生实际情况出发。对于问题的设计，要与学生思维方式相符合，引导学生做到及时查缺补漏，形成完善的数学思维方式。同时，教师在设置问题时，还要对课堂知识点的难易性进行深入分析，以此来保证良好的课堂效率。同时在设置问题时，还要结合正确的思维逻辑，对学生回答问题给予高度重视，还要不断引导学生，加强正确认知的构建。教师也要结合学生已经掌握的知识，加强思维逻辑层次的问题的设置，并逐渐进行引导，确保学生结合自身认知，进行分析和推论，不断提高学生的成就感。
例如：在教学“三角函数”相关知识过程中，教师在提供基础知识的同时，要问学生”初中三角函数相关只是与高中三角函数相关之间有没有变化，如果有，是什么样的？学生要想顺利解决这一问题，可以通过小组探究来进行。
（二）加强教学情境的创设
加强问题导学法的英语，可以打造良好的课堂教学氛围，吸引学生的眼球，不断提高课堂氛围的活跃性。在高中数学教学过程中，教师要引导学生复习好上节课所学知识，加强多媒体教学或提问方式的应用，然后讲解本节课内容，将数学理解效率提升上来。现阶段，在诸多高中课堂教学中，大都配置了多媒体，所以教师可以将日常遇到的数学场景进行投影，确保学生对数学问题进行充分了解。比如在教学三角函数过程中，教师可以将三角函数的认知过程，进行投影，比如对树木高度进行测量、对高层建筑的阴影面积确定等，然后教师要结合学生的反应，提出想要的问题，如“在日常生活中，三角函数的知识在什么地方可以得到体现，并运用什么公式来进行三角函数的求解？”引导学生充分掌握该节课的学习目标，并积极寻求答案。教师要结合学生回答问题的情况，对三角函数的知识进行讲解，并进行深入思考，确保学生形成良好的自主学习能力。
（三）加强学生自主学习能力的培养
在数学教学过程中，需要师生之间不断进行交流和思维碰撞，如果学生很难对课堂教学内容进行充分理解，并且没有及时找出答案，教师要从教材实际情况出发，积极引导学生的思维，保证学生较强的自主思维能力。如果学生遇到困难，教师要适当引入问题，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，教师要加强问题导学法的应用，鼓励学生积极探究创新，在问题引入过程中，积极启发学生，不断提高学生主动学习和探究能力，进而确定最契合的数学学习方式，进而简化复杂繁琐的数学理论知识点。例如：在教学“线面、线线平行和垂直”等内容时，教师要加强问题导学法的应用，并向学生提问“黑板和地面之间的位置关系是什么样的？”
三、结束语
总而言之，在高中数学教学中，加强问题导学法的应用是至关重要的，可以激发学生的课堂参与热情和兴趣，不断提高学生的数学思维能力和自主学习能力，进而助推高中数学教学的开展。
参考文献：
[1]石珺.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（11）：157.
[2]陈朝坚，颜宝平，安黔江.高中数学教学中问题导学教学策略的应用分析[J].中国校外教育，2017（30）：59、63.
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