高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策分析
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【摘 要】数学作为高中课程教学中的重要组成部分，对学生数学素养和理科成绩的提高起到决定性作用。但是，从实际教学中发现，由于高中数学有着难度系数大、知识覆盖广泛等特点，再加上传统教学模式的影响，导致课堂教学质量与教学效果不佳，学生也逐渐失去了对数学学习的兴趣。在教育体制改革下，将“问题导学”这一新型教学方法應用在高中数学教学中，能够有效简化复杂的数学知识，提高学生学习效率和课堂教学质量。然而，“问题导学”在应用和实施过程中还存在着不同程度的问题，鉴于此，本文对高中数学课堂中“问题导学”的实施现状进行分析，并提出可行性的改善对策。
【关键词】高中;数学课堂;问题导学;实施现状;改善对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0178-01
引言
“问题导学”在高中数学课堂教学中的应用与实施，不但可以改变传统教学方式，为学生营造轻松愉悦、充满探究性的学习氛围，通过教师的引导和帮助，还可以培养学生的数学思维、自主学习能力以及探究能力，使其养成良好的学习习惯。因此，在实际教学中，教师要积极解决教学中存在的问题，根据学生的实际情况和认知程度，开展针对性的教学活动。
一、高中数学课堂中“问题导学”的实施现状
在教育体制改革背景下，国家教育部门提出了“改变传统教学理念，促进学生全面发展”的教学要求。通俗来讲，就是在课堂教学中，教师要顺应教育发展的新趋势，将传统教学模式进行改革，视学生为教学重点，围绕他们的学习情况开展教学活动。但在如今的高中数学课堂教学中，传统教学模式依然占据主导位置，学生获取知识的方式还是教师的“填鸭”与“灌输”，无法发挥自己的主观能动性进行学习和思考。纵使部分数学教师意识到传统教学模式的弊端，将“问题导学”引入教学中，但却收获甚微，并未获得预期效果，学生也没有从中获取学习上的利益，课堂教学质量和学生学习效率仍然处于停滞不前的状态。
二、改善高中数学课堂中“问题导学”的有效对策
1.针对高中生发展特征的“问题导学”。
与小学、初中生相比，高中阶段的学生已经褪去了稚嫩和青涩，他们的心智更加成熟，不论是在学习还是生活上，都有自己的思想和方式，这种思想是特有的，是无法被人左右的。所以，高中数学教师在运用“问题导学”开展教学活动时，要根据学生的发展特征，科学合理地进行问题设置。为了凸显“问题导学”的价值，提高课堂教学有效性，在问题设置上，可以从建立教学目标、开展讨论活动、重难点知识巩固以及相关问题的探讨与研究等方面入手，借此激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。例如，在“圆的标准方程”教学中，教师首先要建立教学目标，如：掌握圆的标准方程，同时还要根据方程写出圆的坐标和圆的半径;合理选择坐标系解决相关问题等。其次为学生提出重要问题，让他们以小组合作学习的方式进行讨论，如：圆的标准方程有什么特点？你能从简单的方程中直接说出圆心与半径吗？你的方法是什么？然后让学生明确本节的重点，即圆的标准方程及运用。最后，要根据教学内容，为学生布置相关习题，让他们通过练习巩固自己所学知识[1]。
2.针对高中数学知识的“问题导学”。
高中数学教材中的知识具有广泛性、多样性的特点，教师在教学中要“因知识而异”，不要使用固定不变的教学模式，而是要根据教学内容灵活运用“问题导学”。例如，在“随机抽样”教学中，为了帮助学生更好地理解新知，在进行问题设置时，教师要从学生学习的旧知识入手，以旧知识做新知识的铺垫，如让学生回忆之前学习的内容，说出统计的表示方法、统计类型等内容，然后结合学生的回答情况，提出问题：统计和随机抽样存在什么关系？随后在问题的指引下开展相关教学活动[2]。
3.针对“问题导学”改进的方式。
虽然“问题导学”在高中数学课堂中的应用改变了传统教学模式，提高了学生的学习热情和学习效率，但是教师在应用过程中，不要一味的提出问题，过于注重问题的提出，没有根据学生的学习情况和接受能力进行改善。在“问题导学”下的高中数学课堂教学，除了要有适合学生学习的多样化问题外，还应有教师的有效互动与合理评价，积极参与到学生中，与他们共同探讨、学习，然后围绕学习情况，对学生及教学效果进行评价，在评价中要讲究方式，可以采用师生互评、生生互评等方式，给予鼓励和肯定，杜绝批评和谩骂[3]。另外，教师还要虚心听取学生提出的意见，积极改正，只有这样，才能够真正提高学生的学习效率和课堂教学质量，发挥“问题导学”的重要价值。
三、结语
综上所述，虽然“问题导学”在高中数学课堂教学中的应用还存在一定的问题，但在实际教学中，只要教师和学生共同努力，就能够取得令人满意的结果。
参考文献
[1]许章永.基于“问题导学”的数学教学：“圆的标准方程”的概念教学案例分析[J].新课程（下），2016，35（12）：187-188.
[2]林鸿德.以问题导学创高效课堂：以“随机抽样”为例[J].中国数学教育，2014，35（06）：233-235.
[3]李海莲.论高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[J].科中国人，2017，20（14）：203-205.
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